如何提高课堂学习教学效果.docxVIP

如何提升课堂教学效果 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。课程理念的这个深刻变化，揭示了教育的本质属性：注重人的发展。即由学科中心、教材中心、教师中心转变为学生中心，这种转变要求教师彻底转变教育观点， 树立以人为本和教学服从、 服务于学生全面健康发展的思想。 市教育局提出了落实科学发展观提升教育质量的要求： 在深化基础教育课程改革，构建科学合理的课程体系，在贯彻国家、省课程计划的同时，增强校本课程建设， 校校都要有适合学生学习发展的校本课程。 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。在看似平常，但并不平常的课堂教学中，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、 学知识与提升水平、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出， 在课堂教学中展开， 又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合， 又以何种形式来优化，都可能带来不同的教学效果。今天在这里就和大家共同探讨如何提升课堂教学效果这个问题。有不当之处，还请大家批评指证。 课堂效果的好坏， 将直接影响到学生学习水平的提升。 我主要从点、线、面三个方面谈谈我的体会： 首先是点：我个人认为有以下这些点是需要我们认真思考的： 知识点、技能点、感情点、重点、难点、关键点、突破点、切入点、结 合点、兴奋点等。 知识点、技能点、感情点即三维目标。基础教育课程改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观” 的三维教学目标。三个维度的目标不是彼此分裂的，而是彼此渗透、相互融合、统一于学生的成长发展之中， 知识与技能是实现过程与方法、 情感态度价值观两维目标的载体， 过程与方法是衔接知识与技能和情感态度价值观两维目标的桥梁， 而情感态度价值观又是知识与技能、 过程与方法的升华。而目标的确立除了要深入钻研课本， 还要符合学生的认知结构及年龄特点，同时还要遵循课标要求，从而在表现知识的同时，渗透学科思想，同时还要有助于提升学生学习兴趣。在设计教学目标时，要对各方面的教学目标实行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。 在实施过程中， 情感态度与价值观也不是通过讲授来实现的， 而是伴随在学生对知识技能的掌握过程中、 在实践活动过程中的切实体验、 感受、思考而潜移默化地逐渐形成和发展的。 重点、难点、关键点以及突破点的确立，则要在熟悉课本的基础上还要深入细致了解学生，掌握学生的知识基础，水平习惯，以及其它一些非智力因素，进而达到突出了重点，突破了难点，抓住了关键点。 而切入点、结合点、兴奋点，则贯穿整个教学环节。找到一个好 的切入点，学生就能主动参与到学习中来，再即时利用其兴奋点，那 学生就不用你说就知道学习，变要我学为我要学。 在学习第三章《物质构成的奥秘》中“微粒之间有空隙”这个内容时，我让学生 2 人一组，然后发给每组 2 支 100 mL 的量筒，一瓶水、一瓶酒精。根据要求我们准备好实验仪器， 开始先预测实验结果：有的说 50mL水和 50ml，水混合应该是 100mL水，有的说 50ml，酒精 和 50 mL 酒精混合也应该是 100 mL，有的说 50 mL 水和 50 mL 酒精混合应该也是 100 mL，有的则说大于 100 mL 预测的结果五花八 门。带着好奇和期待，学生开始实验，实验的结果出乎意料， 50 mL 水和 50 mL 酒精混合小于 100 mL，学生为看到的现象兴奋不已，纷纷追问我这是为什么 ?这时我不失时机地引导他们分析出现体积差异的原因，学生知道了构成物质的微粒之间都有空隙。 我们用了近半堂课的时间来研究这个实验， 在探究中学生学会了知识， 并牢固地记住了知识。 教师再适合把握好新知识与学生现在知识的结合点实行适当地 指导，学生的兴趣高涨，在教师引导下实行的有效学习，变学会为会 学，长此下去学生的水平必将大幅提升，进入到一个良好的循环中， 更好地落实了学生是学习的主体这个主线。如在学习燃烧与灭火时， 就能够从学生熟悉的煤炉中的煤的燃烧为主，结合教室中煤炉的使 用，很好的引起了学生的兴奋， 再适时的引导学生观察如何使煤炉中 的煤燃烧得更好，提出像为什么要勤透灰等一些问题学生自然会想到 燃烧的条件，就将学过的知识应用到生活中，学生的兴趣自然高，学 习效果就好。 其次是线：学科知识是载体， 学习知识的同时要注意结合演示实 验、分组实验，多媒体等一些直观手段，培养并提升学生学习兴趣，这样才符合初中生的认知习惯， 这是知识主线。 例如在讲解燃烧的条件时，因为实验中反应太快了，看不清楚，所以我利用多媒体将白磷在水中燃烧的视频以慢镜头播放给学生看，比试验中效果更好。 学习活动是由学生完成的， 所以学生是另一条主线， 我们要充分发挥学生的聪明才智，多创设情境力争使学生全身心投入到学习中 来，持续改变其兴奋点， 最终使