如何运用学情解析总结计划提高学习教学有效性.docxVIP

- 1 - 学情分析是提升教学有效性的重要途径 义马市第二初级中学 ------ 毛长明 学生不是一张白纸，有他对学习内容的前期了解，要有效备课一定要了解学生。新课程要求“从讲课到教学”，从教师的单项传授到师生的双向互动。分解难点。师生互动，课堂一半是老师的一半是学生的。动的基础，所 讲的东西必须是学生熟悉的， 感兴趣的。 “因学定教、 因学施教”， 让老师的教更加贴近学生的学 ，所以要对教学实行必要的学情分析。 学情分析就是在教学前要充分了解学生， 了解学生的原有经验、 前概念、认知方式以及学生的情感、 态度、价值观等，实质上就是我们常说的备学生。学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽 可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望，因学定教，因学施教，才能提升教学的有效性。 其实每个老师都实行过学情分析，如谈话、提问、测试、问卷调查、查阅学生档案、向前任教师了解情况以及家访等，只不过以前可能没有上升到理论理解的高度。在课堂教学的过程中，而始终看着学生，从学生的眼神、表情、动作以及交流问答中充分了解学生的学习情况，了解学生的疑问和困惑，针对学生的学习情况即时引领学生在原有知识储备的基础上对问题有更深的或新的理解，这样就提升了课堂教学的有效性。如在课堂交流问答的过程中，我特别注重学生分析问题的思路是否清晰，回答是否有依据，语言是否规范等。 我们常说，教学是学校发展的生命线。 职责之重，让我们丝毫不敢怠慢。如何提升教学质量，成为社会、学校、家长以及教师自己注重的话题，教学 中的备课，上课，作业的布置与批改，辅导，检查与评定等各个基本环节，都离不开我们的教学对象——学生，所以，提升教学质量有效性的前提就是要仔细客观地分析学情， 学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实，只有这样，才能提升教学有效性！ 正如一位教育专家所言：“我们要引导学生到我们想让他去的地方， 就必须先知道，他现在到底在哪里。”了解学生的方法有很多， 例如观察学生在课堂中的反映，在批改作业过程中总结提炼学生的薄弱知识点，在师生沟通中 了解学生的问题所在等。当然，在与其他任课老师交流的过程中，更容易发 现个别学生的问题。例如有些学生过于自以为是，粗心大意：表现在语文英 语默写不当回事， 但基础又容易丢分， 数学计算总是不能踏实完成导致失分。 还有些同学学习态度不端正，三天两头不交作业，究其原因，有些是因为独 立完成有困难，有些是因为丢三落四等。还有的学生虽然十分用功，但是成 绩依然平平，可能是因为其阅读水平较弱， 表现在语文和英语阅读十分严重， 数学应用题和几何题等不能理解题意等。了解学生，摸清现状是教学的源头 和关键所在，只有发现这些问题的存有，才能做到有的放矢，因材施教。 在观察了解学生的现状之后，就要结合教学实际，寻找方法去提升教学质量，最终提升学生的学习水平。在备课过程中，考虑学生已有的知识、未知的知识、想知的知识，能够采用课前质疑的方式，提升课堂教学的质量。在学习一篇新的课文前，让学生在预习的基础上，提出存疑的地方，根据学生的存疑，优化备课质量，会有意想不到的收获。在一堂课结束以后，让学生自己回答课前存疑的部分，有些学生会发现问题迎刃而解，对于那些依然存有困惑的同学就应该实行课后的个别辅导。一堂成功的课，除了精彩的课堂之外，还应该包括每一个学生的课后反馈，要让他们真正能够把知识使用到实际中，才能提升教学质量和教学的有效性。 学情分析是教与学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；学情分析是教与学内容分析的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；学情分析是教与学策略选择和教与学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 学生是学习的主体， 教师只有全面了解学生， 充分注重学生需求， 才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于猗所指出的： 学生的情况、特点，要努力理解，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。 应该说，无论是传统课程所强调的因材施教， 还是当前新课程所倡导的以学生为本，都对学情分析给予了高度注重。不过，在具体实施过程中，却有很多教师对如何实行学情分析感到比较迷茫，表现出两种态势：一是学 情分析简单化，将学情分析看成学生的考试成绩，以班级均分在年级排名定等级，以学生个体分数在班级的排名将学生分层次；二是分析经验化，实行学情分析仅凭借以往的教学经验，定位教学目标、教学方法和界定教学重难点。所以要做到： 注重学情分析的全面性 要注重全面性的发展，就要注意对学生起点水平的分析。起点水 平是指在学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平，它是学