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Sea Pollution -- “Where have the fish gone?》 ” Sea Pollution -- “ Where have 40 分钟 the fish gone? ” 所属学科 英文 教学对象 初中三年级实 验班 一、教学目标 1. 学会形容词，理解生词，练习正确、流利、有情感地朗诵课文； 2. 理解时文内容，认识本国渔民的生活困境、海洋生态的改变； 知识与技能 3. 利用时文内容、 网络资源， 使学生体会渔民的生活面貌， 关心污染对生 活环境的影响。 自主探究、分析问题及解决问题的能力； 过程与方法2. 团结协作精神，自主学习的能力。 运用现代信息技术收集、处理信息的能力。 关心生态环境的课题及了解其所带来的危机； 情感态度与价值观2. 反思人民对环保的责任； 凭借时文和网络的拓展资源，激发学生对社会新闻的跟进与关怀。 二、学习内容分析 “ Where have the fish gone?” 是取自英文报 The Star 的时文。 这是一篇揭露 Kampung Sasaran 渔民黑暗生活的困境，作者通过采访当地渔民许先生，展现了此地十年前与十年后捕鱼业的落差。作者 也藉渔民的观点来引导读者领悟生态改变的因素，使读者有机会反思将来会发生饭桌上没有鱼吃的一天。教学难点在于学生对该情境的陌生，无法体会渔民生活的苦，更不易将此课题结合到自己生活经验中。 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 学生没有阅读英文报的习惯； 已具备一定的识字、阅读和写作能力； 学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品； 学生思维活跃，肯动脑筋，知识面较宽，有一定的自学能力，尤其是借助网络学习的能力较强。 2、学习者分组情况 学生按学习小组分成六人一组。 四、学习环境的设计 1、情境的设计 情境类型 情境简述 呈现方式 情境 1 十年前与十年后的渔民生活差异 动画 情境 2 探讨海洋污染的因素 2、学习资源的设计 资源类型 资源内容简要描述 资源来源 英文报时文 鱼儿鱼儿去了哪？――渔民的生活 网上下载 Flash 十年前与十年后的渔民生活差异 自行制作 短片 红树林的生态 自行制作 Worksheet 帮助学生完成任 或自我 价 自行 3、学 工具： 辞典 4、学 策略： 策略、支架策略、反思策略 5、学 境 多媒体教室（ ） 网 教室（ ） 五、教学活 流程 活 1： 情境，激 趣，描述 察所得 教 活 学生活 源 /工具 布置任 ： 通 画短片， 引 学 看 画短片，体会情境，共享感受 画 生 出看到的情境差异。 及用形容 描述景象。 目的及 价 通 ?，学生能在?的条件下找出至少 5 个差异，每看到一个 差异学生 答， 并用英 出差异之 。 每答 一 一分。 活 2：掌握 音，流利朗 文 教 活 学生活 源 /工具 指 学生朗 第一至第三自然段。 掌握正确、 流利、有感情地朗 技能。 文，附 1 目的及 价 活 3：建构与运用 教 活 学生活 源 /工具 1. 布置任 ： 从三个自然段中 在限定的 内， 找出形容 后口 找形容 ； 告。 文 2. 小 的口 告。 目的及 价 活 4：深入理解，拓展学 教 活 学生活 源 /工具 1. 通 提 ， 三个自然段， 回答 ， 掘 民的生 已受海洋 引 学生理解 民的生 已受海 染的影响。 附 2 洋 染的影响。 目的及 价 学生在不与同学和教 商量的情况下根据文章内容独立填写附 2 表格， 5 分 。正确率达 85%的 基本要求。 2. 小 、分析海洋 染 小 作并在全班 共享海洋 的因素 染的因素。 目的及 价 3. 利用网上 源，展 林的 看 ， 体会 林 海洋生 的 生 ，帮助学生理解海洋 染的因 重要性。 短片 素。 目的及 价 4. 学生 文的最后自然 理解、比 、印 小 的 果与 文 段，理解后印 小 的 成果。 文所 达的 息。 目的及 价 活 5： 学 收 ，布置后 任 教 活 学生活 源 /工具 1. 学生 学 收 。 全班学生分享学 收 。 目的及 价 布置任 ： 学生充当 保小尖兵，探 其它 型的 境 染，并做好 堂呈 的准 。 目的及 价 六、学 价 1、 形式： 堂提 、口 告。 2、 内容： 形容 的运用。 附 1： Items Yes He/She can read the passage fluently. I can tell he/she is reading sadly/ha