如何在地理教学中渗透环境教育.docxVIP

如何在地理教学中渗透环境教育 ——《环境问题的表现与分布》教案的情景解剖 春晖中学（ 312353） 王凤飞 【教材简析】 环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏直接影响到人类的生存和生活质量。 环境教育是参与环境保护的重要手段之一。 目前，在学校教育中实施环境教育已成为许多国 家的共识，世界范围内的环境教育活动正在蓬勃开展起来。而《环境问题的表现与分布》这 节内容刚好符合这一教育趋势。 1990 年 10 月，世界人口已经突破 60 亿。随着人口地激增，生活需求的扩大以及工农 业生产的迅猛发展， 人类赖以生存的自然环境受到了严重污染， 生态环境受到了极大的破坏， 环境问题已经从地域性走向全球性， 成为当今人类面临的全球性问题之一， 引起了世界各国 的普遍关注。 本节教材讲述了三个方面的内容： “人类与环境” 、“环境问题的表现” 、“环境问题的分 布特点”。“人类于环境” ，深刻揭示了人类社会与环境互相影响、互相作用的关系，其目的 是让学生从发生机理上理解环境问题产生的根本原因； “环境问题的表现” ，环境问题的种类 很多， 主要可以分为环境污染和生态破坏两大类， 通过联系旧知复习举例的形式， 对环境问 题的种种表现进行分类描述， 目的在于让学生对当今人类社会面临的环境问题有个较为全面 的认识；“环境问题的分布特点” ，讲述了城市和乡村环境问题的差异及其产生的原因， 深刻 揭示了发展中国家的环境问题比发达国家严重的原因， 并用案例的形式说明了环境问题全球 化的趋势。 【教学活动目标】 1、了解一些乡土地理知识，学生逐渐形成关心学校、热爱学校、建设学校的热情。 2、通过活动，提高观察思维能力、社会实践能力，进而提高分析判断能力和综合概括能力，即运用知识的能力。 3、通过活动树立相应的环境意识，进而形成可持续发展观。 4、学生逐渐养成主动学习和主动发展的态度和意识。 【教学活动设计】 引入：观看环保 flash《我是一只小小鸟》 ，并且让学生自己组织讨论， 发表自己的感受， 这种现象主要说明了什么问题。 知识点的设计：采用“案例—讨论—点拨”的方式，所展示的案例尽量是乡土的，最好 是我们身边或者学校的小事，在学生回答问题后，教师进行点拨、引导，让学生慢慢咀嚼、体味。最后师生共同理解认识问题，得出一些切实可行的方法或者解决措施。 教学过程的设计： 由引入的讨论转向课本的第一部分内容——人类与环境的关系同时出 示人类社会与环境的相关模式图， 通过提问的方式向学生一一展示人地各种关系。 而当这种 关系不合理地发展时就出现了环境问题，其危害也是非常严重的。举例说明各种环境问题： 如 1973 年以后在莫斯科工业区附近， 已经出生了 90 名四肢不全的畸形儿； 痛痛病发生的原 因与图示； 伦敦的烟雾事件； 我国北方的沙尘暴； 渤海湾大赤潮； 校垃圾区难闻的嗅味等等。 在此基础上要求我们的学生能够发现自己身边的环境问题。 那么，在大量的图片和事实证据 面前， 社会的这种环境问题昭然若揭， 给我们的学生留下深刻的印象。 然后老师将对此作出 总结：任意排放——环境污染；任意索取——生态破坏。 根据环境问题的分布特点将采用对比的学习方法比较农村和城市、 发达国家和发展中国 家不同的分布特点。 最后也是我们本堂课的高潮部分就是鼓励学生畅所欲言， 针对于我国的国情或者是针对 于我校的具体情况， 发表自己对环境保护的看法， 从收集废电池做起， 从我们力所能及的小 事情做起。 那么我们也可以把话题延伸到课堂之外， 积极组织第二课堂学习， 比如说环保小 分队啊，白马湖的实践调查啊，课题研究小组啊等等各项活动。 巩固练习： 根据因材施教的原则， 设计三个层次练习： 认知学习， 讨论发挥， 实际操作。 【活动后的反思】 整个教学过程我都放手让学生积极参与，独立探索，充分发挥他们的自主性、创造性， 同时鼓励他们大胆想象、标新立异，在活动中探求，取得了较好的效果。 活动结束后， 我一直在思考， 根据新课程改革要求， 活动在教材中只是作为一种重要的 载体出现，试图通过这个载体向学生传达地理思想，培养学生分析地理的能力。那么，如何 在地理教学活动中渗透环境教育， 在教学中如何科学安排这种活动， 才能有效地激发学生的 求知欲，培养学生探索科学的兴趣。 一、课堂环境教育——地理课堂教学中渗透环境教育 地理教材是教学活动的主要依据， 努力挖掘教材中的环境教育内容， 特别注重挖掘教材 中“隐性”环境教育因素，精选典型、生动、有趣的教育素材，做到地理知识教学、环境知 识教学和环境保护意识培养的有机统一。 力求使地理课堂中渗透的环境教育内容富有说明力 和感染力，充分发挥教育的作用，达到环境教育的目的。 教师在上课时可以举一些典型事例来教育学生， 增强他们的环保意识。 例如