新科粤版九年级化学下册《八章常见的酸、碱、盐8.3酸和碱的反应》教案_11.docxVIP

科粤 2011 课标版 8.3 《酸和碱的中和反应》第一课时 教学设计 一、教材分析 本课题从学生的生活常识和实验进行入手来介绍中和反应。 学生在上节课已经学习了 酸和碱的概念基础， 本节课围绕“酸和碱是否能够反应？” 和“酸和碱反应生成了什么？” 两个主要问题，来说明中和反应的产物，引入了盐的概念，不仅牢固了学生酸碱的概念， 还为学生养成爱动脑探究这个习惯打下基础，在教材中起到了承上启下的作用。关于中 和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的学生分 组实验，目的是通过学生的亲身体验，增强学生对酸碱盐及其溶液的认识。 二、教学目标 （一）、知识与技能 知道酸和碱能发生中和反应； 2. 了解中和反应在实际中的应用。（二）、过程与方法 通过自主探究，养成发现问题、解决问题的能力和动手能力； 通过讨论交流，培养收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 （三）、情感态度与价值观： 进一步增强学习化学的兴趣； 2. 培养实事求是的科学精神； 体会化学与社会的密切关系，增强对社会的责任感。 三、本课重难点分析 教学重点：中和反应的概念及其应用； 教学难点： (1)中和反应的探究过程； (2) 中和反应的理解和应用。 四、学生学情分析 学生在九年级的学习过程中，养成了相对成熟的逻辑思维，记忆能力和方法也逐渐 得到锻炼，在课后思维导图的训练中，学生基础知识比较扎实，为本节课的开展打下了 坚实的基础。本课从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而 知道酸碱能反应，进一步强调这类反应是中和反应。让学生在今后的学习过程中，能有 实际的样例在脑海中供参考和反思。 五、教学方法分析 教法：秉承“课堂的设计以学生为本，关注学生科学探究的学习过程，以及伴随这 一过程产生的积极情感体验和正确的价值观”的课改理念。 结合学生的实际情况，以清晰的知识脉络作为主干和基础，以针对性强的问题驱动、以“小组合作模式解疑” ，引导学生自主步步深入，解决问题，完成教学任务。 学法：主要通过“自主探究”的手段，将现有的知识与未曾学习或者没有反思到的知识形成矛盾，在反思中前进，主打学生的上课的自主性、探究性和合作性。 六、教学用具 教学媒体：多媒体课件；实验仪器：试管、胶头滴管、烧杯等； 实验药品： NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞溶液、稀硫酸溶液、石蕊溶液、氢氧化铁、 氢氧化铜等。 七、教学过程 整堂课的教学内容我将围绕以下几个环节展开： 问题情境导入→合作探究→自主探究→课堂小结→训练巩固， 以问题为导向，通过合作解疑、实操实验、动画演示突出重点，突破难点，帮助学 生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，提高学习能力，真正做到快乐学习、高 效学 。 教 活 一、引入新 ：上 我 学 了酸和碱的基本概念。 我 了解了好几种酸和碱。比如 ??在腌制皮蛋的  学生活 意 回答： 酸、 硝酸、硫酸； 运用生活 例 程中生成了碱，所以皮蛋吃起来有 味，如果我 在吃 皮蛋 蘸少量的食醋就能去除皮蛋的 味。是不是食醋 中含有的醋酸和皮蛋中的碱 生了化学反 呢？ 了弄 清 个 ， 我 一起来学 第八章第三 ── 酸和碱之 会 生什么反 。 酸和碱之 是否会 生化 学反 ？如果 生化学反 ， 又会有什么 象和特点呢， 我一起在本 行探究！ 二、介 本 的教学目 三、复 旧知、学 新知  氧化 、 氧化 利用已有的 知 和新 取的信息思 考回答 学生默  情境， 学 生感受生活中 有化学。同 又 的 引入作 。 学生能清晰本的具体框架。 解 思学生在清晰的 展示 手小 的思 ，并 小 代表 思 ，并 自己 思脉中复 行解 。 的思 上 知 ， 提出 ：1、酸溶于水得到的阳离子全部是 ， 行修改和本开展 阴离子是 离子 。2、碱溶于水得到的阴离子全部 充。 打下基 。 是 ，阳离子是 离子。 四、 入 学生做 ， 引 学生做三个酸和碱反 的 ，探究 三个化 并 察 象 学生养成 手 学反 能否 生我 由什么 象可以看出反 生了？ 做 的 。 并 象。 教 在 程中指 学生、引 学生。 （1）NaOH溶液 + HCl 溶液 （2）Fe(OH)3 固体 + HCl 溶液 （3）Cu(OH)2 固体 +H2SO4 溶液  学生回答： 1、第一个实 验没有明显 现象；有的小 组观察到有 气泡生成； 2、第二个实 验固体逐渐 培养了学生观溶解，溶液由 无色变成黄 察能力。 色； 由同学得出的实验结论，我们了解到我们看到固体逐渐 消失、溶液变色、有热量放出等我们能推论出两者确实 是反应了，那第一个实验无明显现象是否真的反应了 呢？我们不得