新苏科版九年级数学下册《8章统计和概率的简单应用8.2货比三家》教案_6.docxVIP

数学教学设计 8.2 货比三家 1．经历从不同的角度观察分析数据，感受数据对于决策的重要性，培养学生的统计意识； 2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力； 3．培养学生对统计图表等数据信息进行批评的主动意识，及对数据的来源、数据的收集、数据的呈现方式、描述 方法的有效性和由此得出的结论进行合理的质疑． 感受数据对决策的重要性，培养对数据信息进行批评的主动意识． 1．对日常生活中所见的统计图表等数据信息进行质疑； 2．根据数据进行决策． 教学过程（教师） 学生活动 设计思 想买一台新冰箱，商场里有很多不同的 由学生熟 择小，明为了买到满意的冰箱打算做个 积极思考，回答问题． 手，给学生一 对于小明的调查你有哪些建议？ 参考答案： 省电；容量；颜色；品牌；价格；售后服务； 会，增强学生学 型号；性能等． 趣． 场，A 、B、 C 三个品牌的厂家各提供数据： A品牌冰箱的销售量逐年上升 2年 03年 04年 05年 06年 的销售总量最大 2006年C品牌冰箱的市场占有率最高 其他 12% 品牌A 29% 品牌C 34% B 品牌 品牌B C 25%  互相讨论，踊跃回答． 参考答案： A 品牌能看出从 2002 年起逐年上升，只是 通过学生 和自己比较，上升的原因可能是价格便宜， 也可能是牌子老， 学生主动参与 大家比较相信． 中来，培养学生 B 品牌能看出近 5 年销售总量最多， 但是 5 年内的销量 神和发散思维能 是上升还是下降就无法知道了， 或许是做了广告或者做了促 养学生对统计图 销手段才使总量最高的． 析各种统计图的 C 品牌在 2006 年的市场占有率最高，不知道总销量，或许是新产品，也或许是用了促销手段． 数据给我们带来了决策的信息，但有时 观、全面，因此，我们对获得的信息要 理的分析． 又通过互联网收到到这三种冰箱的销 冰箱销售量（单位：万台） A 品牌 B 品牌 C 品牌 58 389 小组讨论，代表回答： 年 208 92 353 1. 从三种冰箱的不同年份的月平均销售量来看， A 品 年 244 牌的冰箱越来越畅销， 而且上升速度比较快． 造成这个结果 年 135 319 265 的原因也许是开始大家不知道， 但是产品的质量很好， 后来 年 187 266 280 越来越多的人知道这个产品了，所以买的人就多了． 年 249 217 289 C 品牌也是上升的，只是上升比较慢，但是起点高， 第一季度 72 52 73 总量卖得不少的．这个可能质量不错，但是价格可能有点高， 据又能给我们怎样的信息呢？ 所以买的人没 A 多． 得更清楚，老师将它们绘成了折线统计 B 品牌开始卖得很好，后来变少了，但是总量也不 小的． A品牌 B品牌 C品牌 年份 年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 计图比统计表更直观描述数据的变化 计图描述数据更有效．  通过学生相高学生的观察分养学生善于思惯． 网上提供的数据有些怀疑，想亲自了解到了一家商场，在这三种冰箱卖区实地小时，发现买 A 冰箱的人最多．能不能箱就是最好的？ 我们可以从不同的角度收集数据，但是需要具有可靠性、代表性、普遍性． 刊登了一则新闻，标题为 “保健食品合请据此回答下列问题： 则新闻是否说明市面上所有的保健食0％为不合格产品？ 认为这则消息来源于普查，还是抽样 么？ 果已知在这次质量监督中各项指标合 92种，你能算出共有多少种保健食品 吗？ 分析媒体数据信息要考虑以下几个方据的来源是否具有可靠性；（ 2）数据是符，通常根据常识去判断；（ 3）数据的否清楚（；4）数据是否具有代表性． 1）不能说明；（2）抽样调查，因为普（；3）92÷80％＝ 115（种）  学生思考后回答：不能，这样收集的数据具有偶然性， 回顾收集数 不具有普遍性． 广告中很 符合规范的省略 信息的来源很难 必须对其进行 查，才能作出结 页练习第 1，2，3 题． 获取可以是多渠道的，我们可以从中获 的信息，然而获得的信息有时不一定是 ，此我们必须对所获得的数据进行加因 形成对客观现象（事情）理性的、正确 所谓的“货比三家不吃亏”． ：《补充习题》 P69．