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新课改化学教学中的学生评价 课程标准评价建议指出： “评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 ”“突出学科评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几方面进行评价，以全面考查学生的学科素养。 ”所以，作为化学教师，在化学教学中对学生评价要引起足够重视。 （一）更新理念构建学生评价新标准 教育真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。建立促进学生全面发展的评价体系，是新一轮课改必须探究的重要问题。首先化学教师要形成发展性评价的新评价理念，认识到：科学的学习评价是与教学过程并行的同等重要过程；是为了促使每个主体最大可能地实现其自身价值；是学生学习动力的源泉；是为其终身发展服务的。 学生评价体系要尽可能体现以下五个方面：评价意图明确化；评价内容多元化；评价过程动态化；评价主体互动化；评价方式综合化。根据这五个方面我们可设计学生评价量表。 （二）全面评价，注重实效 1.关于课堂教学的评价。 化学课堂教学是学生学习化学的主渠道，对促进学生化学素养发展起着重要作用。应该关注学生化学知识和学科能力，学生学习化学的过程与方法、对化学及社会的情感态度与正确的价值观。化学课堂教学的目的是培养学生化学综合素养，促进学生的发展，激励他们学习的主体意识和培养创新精神。因此，化学课堂教学的评价应体现评价的尊重性，评价的激励性，评价的参与性，评价的延缓性。 2.关于学生作业的评价。 1 / 3 作业是考核学生学业成绩的基本方式。新的课程改革，化学教师必须客观的分析现实，用先进的教学理念来指导我们的工作，敢于破旧立新，探索作业改革的新内容、新方法、新形式。 作业的改革应从作业的自主性，开放性，综合性，实用性，和兴趣性入手改革。作业的评价应从内容、形式、方法入手改革。 3.关于日常活动的评价。 （ 1）考核学生日常活动的基本方式之一：建立学生成长档案袋。 内容包括学生的化学学习活动和最终的成品。例如：精选的化学作业、实验报告、实践调查报告、考核试卷、某项问题设计和解决方案，以及学生的自我反思等。对学生成长的评价应做到教师、学生、家长三结合。特别强调学生的相互评价，可采取学习小组的形式，指派负责人轮流保管档案，负责整理、建议、评价等，教师做宏观调控，把平日的管理权给学生。 2）考核学生日常活动的基本方式之二：建立学生活动跟踪卡。跟踪卡既有分项的又有综合的。分项的如：课堂表现、作业质量、活动参与、学习特长、活动作品等。综合的：实践活动、课外阅读、研究性问题等。跟踪卡还是体现学生自我管理为原则，多采用描述性评价。 4.关于终结性评价。 考试的目的不是 “甄别 ”而是促进自我激励。终结性评价从评价内容上由综合走向分项。从评价方式上由封闭走向开放。 （ 1）评价内容：由综合走向分项。 分项考核的好处是减少教师的主观评价，把考试内容选择权尽量给学生，另外减缓学生相互 “竞争 ”的压力。因为分项是突出某一方面的考核，重在尊重学生差异和特长，分项不统计总成绩，使学生失去横向的比较。 化学分项考核内容：化学试验设计、实验操作、实验基础考察、化学计算分析及过程解答、化学基本知识和基本原理、有机化学、结构化学基础等。 (2)评价方式：由封闭走向开放。 2 / 3 过去一提到考试，就是把学生封闭起来，教师严格看管，严肃评卷。这不是对学生人格的尊重，学生是被迫地接受，其精神的压力使学生失去了创造精神。考试的目的是促进他们的自我激励而不是在甄别，所以必须改变封闭考试的做法。例如对研究性问题他们可以合作，可以查阅资料，可以问老师，可以求助他人，另外不要有严格的时间限制。要让学生感到考试就像完成作业一样轻松。 (3)评价方法：提倡教师、学生、家长三结合，强调在互动中评价。多定性 的描述评价，少定量的分数与等级评价。终结性评价要与平时的作业、日常活动的评价结合起来，整理好材料，共同装入学生个人档案。 3 / 3