新西师大版五年级数学下册《倍数与因数》单元分析.docxVIP

《倍数与因数》单元分析 （一）单元教学目标 1．了解自然数、奇数和偶数、质数（素数）和合数。 2．知道 2，3，5 的倍数特征，了解公倍数和最小公倍数；在 1～100 的自 然数中，能找出 10 以内自然数的所有倍数，能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 3．了解公因数和最大公因数；在 1～100 的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 4．学生在认识自然数、整数、奇数和偶数、质数（素数）和合数、倍数和 因数的过程中，丰富学生对数的认识，初步形成数感，逐步培养学生的数学抽象能力，并能进行初步的抽象思考。 5．在因数与倍数的学习中，知道有关知识之间的联系和区别，从而感受事物的联系，渗透辩证唯物主义启蒙教育。 （二）单元内容分析 本单元学习的内容，是在学生已经学习了自然数的基础上进一步研究非零自然数的性质，为分数的学习做好准备。这部分内容较为抽象，教科书在内容的呈现上，注意联系学生已有的数学知识和生活经验，让学生在探索活动中发现非零自然数中数与数之间有趣的联系，探索其规律。 本单元的内容由 “倍数、因数 ”“2，3，5 的倍数特征 ”“合数、质数 ”“公因数、公倍数 ”“陈景润与哥德巴赫猜想 ”等 5 部分组成，同时安排了 5 个课堂活动、 5 个练习及单元整理与复习。 【单元教学重点】倍数、因数， 2，3，5 的倍数特征。 “倍数、因数 ”概念是学习本单元一切知识的基础。 “2，3，5 的倍数特征 ”这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数 的重要基础，是学习约分、通分的必要前提，也就是学习分数运算的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和 1 / 3 通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母的公因数是几，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2，3，5 的倍数特征，是非常重要的。 【单元教学难点】对公因数，最大公因数，公倍数，最小公倍数的认识。 在分数的运算中，涉及约分和通分。约分时，需要尽快找出分子、分母的公因数或最大公因数；通分时，需要尽快找出两个分数分母的公倍数或最小公倍数。这部分知识在整个知识链中起着承上启下的作用。 （三）单元教学建议 本单元主要通过观察、联想、实验等方式来学习。教学时要为学生创造进行数学活动的条件，让学生自主地进行观察和联想，去理解数学概念和发现数学规律；让学生在数学活动和数学实验中去寻找问题的解决途径和问题答案。因此，教师的引导是至关重要的。为此我们提出以下教学建议： 1．明确讨论的范围，建立清晰的倍数和因数的概念 学习倍数和因数，首先要求学生明确是在非零自然数范围讨论倍数和因 数，这对本单元的学习和讨论有重要的意义。如，学生就不会再去思考 “2.5和 4 是不是 10 的因数 ”这样的问题了，因为 2.5 根本就不在讨论的范围。学习倍数和因数时还要指导学生理解倍数和因 数是在两数相乘或相除的关系中产生的，两个非零自然数相乘，乘积就是两个因数的倍数，这两个非零自然数都分别是积的因数，每个非零自然数的倍数的个数是无限的。这样明确讨论的范围，是帮助学生建立清晰的倍数和因数概念的关键所在。 2．重视数学活动，增强学习的趣味性 本单元涉及的内容较抽象，因此，针对小学生来说就更应重视数学活动的趣味性，用数学活动的趣味性吸引学生积极地参与到学习和探讨中来。这里的趣味性主要体现在 “猜测、验证 ”的活动过程中，因此教学中应该允许学生对同一个活动结果有多种猜测，同时要求学生阐述这样猜测的理由。由于有对结果 2 / 3 的多种猜测，学生急于想知道哪种猜测是正确的，因此能主动地、积极地投入验证，从而形成生动活泼的学习局面。 3．突出数学知识的联系，让学生整体掌握有关知识 本单元的数学知识逻辑性强，在教学中要注意突出数学知识的联系，通过 对相关联的知识的比较让学生明白旧知识间的相同点和不同点，通过 “树”型图或表格使学生对知识的内在联系理解得更加深刻，从而帮助学生整体把握本单元知识，更好地形成整体认知结构。 第 1 节“倍数与因数 ”，主要是运用乘法、除法算式建立因数、倍数概念。 本小节安排了 1 个单元主题图， 2 个例题， 2 个课堂活动和练习一。建议用 2 课时教学：第 1 课时，教学单元主题图、例 1、例 2 及课堂活动。第 2 课时教学练习一第 1～6 题。 ★ 单元主题图用韩信点兵这个有趣的故事画面，呈现了许多与倍数、因数 有关的数学信息，如 “36个士兵，每排 9 人，排成 4 排”“还可以怎样排？ ”这些信息都反映了两个非零自然数相乘或相除的关系，为倍数、因数的学习做一些 准备。这样编排，一是体现数学与生活的联系，二是能通过故