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《家乡的变化》教学反思 有 么一首打油 ： “眼前有景道却无， 新 愁。搜 刮肚凑字句，作文苦水无 流。 ”一直以来， 作文教学是一个又硬又 的大果子，做起来 、 力， 效慢。 作文教学是我 的一个 ，我一直在研究， 在困惑，在探索??学生无 可写， 咬笔杆、抓 皮、 呆、搜 刮肚??无从下手， “无米下 ”。一方面是身 村，他 占有的 源和素材极少，素 及知 欠缺；一方面是 我 老 的心 不正确，功利心太 ， 片面追求 言 美 ， 分 思想高尚， 了得高分，逼着孩子在固定的格式里 套 ， 言 不由衷的 ，把孩子作文的 趣 抹 掉了。 学生 了凑字数而 造、 造假，本来 是直抒胸臆、随情 物的作文，成了孩子 假 空 的一个工具。我 忘 了一点——作文最基本的功能是交流。 想想看， 什么孩子 与家人一起 聊， 或与同学一起 他 有趣的事情 ，他 表情那 丰富生 ，言 滔滔不 ， 常 有 珠妙 ？ 什么当要求孩子 坐下来正正 写作文 ， 他 却 往往愁眉苦 ，无 可 ； 在憋不 ，只好写一些枯燥无味的文字？ 孩子怕写作文，不是作文可怕，是我 的教育方式把孩子 吓怕了。 于此，我 了百花园四里的“能 会道”作 本 教学的重 点，目的就是 孩子 有 可 —— 得好，写的自然就好。我 写的清楚的孩子，也一定 得清楚；反 来， 得清楚的孩子，写得 也一定清楚。写得不清楚的孩子， 就先 他 清楚。 的 不 关， 写的 一定不合格。所以，在本 上，学生同桌 ，小 ， 老 ， 家 的路， 家 的房子， 校园的 化??人人 所欲言，不吐不快。 “ 得出口 ” “写得成文 ”提供了起跳的踏板， “下笔有神”开辟了一条 色的通道。 不 ，令我 情的是，我 孩子交流的 是 乏，句子的表述 是笨拙、平淡，缺乏“神” ， 登大雅之堂。 与我 老 平 的教学方式的。 堂 ， 启示我在以后的教学工作中，要鼓励孩子多表达，多 ，多 累，多 笔，多 。 累， 于 ， 熏陶，会 大他 的 野，提高他 的文采。 以后，我会 开 ，鼓励 外 。据了解， 美、加等国的小学生人均年 外 物 15－20 本；而我 村的学生， 个零 都 不上。 的状况，表达不完整，或表达不 切，甚至思路紊乱，就不足 奇了。 展示 典名家大篇是我打算新开 的一个 程， 孩子 悟其中的精髓，提高品位，上升 次，全班 交流，形成一种 厚的文学氛 ， 大家学 文学的 极性。 提倡学生 持日 和 笔 的写作。 写作是一个日 月累慢慢 步的 程， 靠 堂上或在学校里的努力仍然不 ， 而写日 ，能 他 的 言 能力和写作能力， 增加他 的知 量， 提升他 的思 整 程度。 有一点，“ 生同下水，相与探浅深” 。我以后也写“下水文”，真正体味学生作文的甘苦，及 有效地指 和 学生以精神上的鼓 舞。从另外一个角度看，他们欣赏我的下水作文，不亚于名家名篇，他们能专心学习、积极模仿，那种迫近而亲切的感觉，是其他语言形 式无法替代的，从而能真正达到以情煽情、以文育文的目的。 所以，在以后的教学中，我也得亲自下水，一试深浅。 真希望通过长时间的积累、 训练，我的孩子们能随心所欲地随情赋物，那时，“意在笔先”、“下笔若有神”不再是一个口号、一个幻想。 作文是一种交流工具， 怎么想怎么说，想达到什么样的目的就巧妙说，就是这么回事情啊！很简单的一个理解啊！ 出现的一些问题展开讨论。下面就 座谈的一些心得体会 总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们 的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣， 使学生愿 意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。 作文课在语文教学中占较大比例，时 间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技 巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学 方法，可达到事半功倍的作用。 特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地 完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子 上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开 始循序渐进地进行训练， 那么， 这一切就显得非常容 易。 我的做法是： 1 、尽力让学生自己写作，并且要求按照 正确的写作步骤进行。 禁止抄袭。题目布置去以后，老师 作一些指导，例如帮助审题，确 定写作体裁范畴，引领写 作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让 学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅 导。要 让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学 生 先列出写作提纲再打草稿再修改。 必要的时候