“增值”评价在中学教学质量分析中的应用-文档.docxVIP

“增值 ”评价在中学教学质量分析中的应用 一、引言 如何 中学教学 量 行很好的 价一直是教育主管部 和学校关注的焦点。近年来，我国北京、上海、浙江、江西、 宁等地一些学校已 运用增 价思想方法改 教育 价 [1-2]，部分学者也 行了个 研究 [3-4]。 所 “增 ”是指一定 期的学校教育 学生学 成 所 来的 极影响。增 价关注的是学生的 展，即通 学生目前的学 成 与 去的学 成 行比 的一种 价模式，不同于以往的常模参照 价和 准参照 价[1]。 有 家 ：增 价，提供了 展性 价的 角，有利于促 教育公平[2]。 目前， 用于增 性 价的主要 模型有：概要 分析、多元 性回 分析和多水平分析模型。 于程序的复 性和数据来源受限等因素，本文利用文献 [1]中的 “增 ” 价数学模型 本校高三理科班 行教学 量分析。 二、增 价数学模型 [1] 一所学校某年 共有 k 个班 ， 校一段 后参加某一 考 的人数 N。按照某次考 成 由高到低将 N 个学生 行排序，其中，考分相同的人数分 用 P1， P2，?，Pn 表示， P1+P2+?+Pr=N再.将 些学生的中考成 （入学成 ）按照同 的要求 行排序，其中，考分相同的人数分 用Q1， Q2?，QS表示， Q1+Q2+? +QS=N将.其中某次考 和中考分数最高的学生的 数确定 ，分数最低的学生确定 1. 其余学生按某次考 成 确定的 数依次是，， ?，， 其余学生按中考成 确定的 数依次是，， ?，. 如果第 j 个班参加某次考 的学生人数 Nj，其中某次考 分数相同的人 数由高到低分 P1j，P2j，?，Prj.中考分数相同的人数分 Q1j，Q2j，?， Qsj. P1j+P2j+ ? Prj=Nj，Q1j+Q2j+ ? Qrj=Nj. 1 / 3 那么各个班全体学生学 成 提高的程度 Rj 可用下列公式 算： Rj=×100% j=1，2，?，k）. 三、在中学教学 量分析中的 用 数据来源于本校高三年 理科班 9 月月考成 和学期末一模成 。按照上述“增 ” 价数学模型，利用 算机 件 程， 算各班、各科、各学生的学 成 提高的程度，从一个 面 高三理科班教学 量 行分析。 （一） 价各班成 提高程度 以高三 9 月月考成 作 参照，分析学期末一模成 理科各班成 的提高程度。 校高三理科有 3 个班，按其生源 量高低依次分 A 班， B 班和 C 班，人数分 32，28 和 18。以各班学生成 的 分 研究 象，按照上述增 价法，可 算出各班成 增 ： RA=0.9907，RB=1.0243，RC=1.1399. 一步可将上述模型中 算第班成 提高程度的公式推广到 算第班每个 学生学 成 提高的程度，即 生一模成 的 数除以 9 月月考成 的 数。通 算可得 校理科 3 个班每个学生 分提高的程度， 表 1. 根据表 1 各班所有学生成 提高的程度，可以描 成柱状 ，如 1 所 示。 从 RA，RB和 RC可知， A 班， B 班， C班学生成 提高的程度呈 增 ， 恰恰与其生源 量的高低相反。从 1 和表 1 不 看出 A 班学生的成 最 定，退步最大的是 27 号学生，程度 0.6130， 步最大的是 28 号学生，程度1.3036；B 班成 有一定波 ，退步最大的是 19 号学生，程度 0.4461， 步最大的是 28 号学生，程度 1.9356；C 班学生成 波 最大， 步最大的是 10 号学生，程度达 3.0417，其 步幅度明 大于 B 班和 A 班，退步最大的是 7 号学生，程度 0.2535。 方便比 ，各班学生序号是按照 9 月月考成 从高到低排列。 从 1 可知， A 班前 9 名的学生成 很 定， B 班前 9 名的学生成 有一定波 ， C班前 9 名的成 波 很大。从 面反映出，学 好的学生成 相 很 定，学 中等或偏下的学生成 不 定，波 大。 2 / 3 （二）评价各学科成绩提高程度 利用上述增值评价数学模型，还可计算各学科增值情况。简单起见，以 A 班为例，可计算出 A 班学生语文、数学、英语、物理、化学和生物学科成绩的 增值依次为 0.9910、1.0073、1.0467、0.9505、0.9762 和 1.0361。此外，通过计 算 A 班每个学生英语成绩的增值，可绘制出 A 班英语成绩增值图，见图 2。 从图 2 易知， 10 号学生英语成绩下降幅度最大， 30 号学生提升程度最大。当然，按此增值进行排序可快速分析学生英语成绩进步情况。同理，也可计算 出 A 班学生其他学科成绩的增值，分析类似。为节省篇幅，仅给出 A 班