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一、整体感知 “神话 ” 1、今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读 —— 普罗米修斯，师板书课题。 2、理出五个神的名字 ，练习朗读，最喜欢和最讨厌？ 二、对比研读 “取火 ” 1、提取 “火 ”的两个画面。 2、在对比研读中感受 “爱。 ” （1 ）想象 “没有火 ” 只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？ 无边的黑暗让你感到什么？看不见什么？ 学生想象后朗读 “没有火 ”的句子： 不过没有火，这个幕幕人类的惨剧被谁看见了？ 生：普罗米修斯 （2 ）出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物 师：有了火的生活，人们正在用火干什么？ 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ 3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？ 生：高兴。开心。快乐 师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的 生接上 “爱 ”。但是， 故事又向我们表现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请读书 三、集中体验 “受难 ” 1、定格 “被锁 ”和 “被啄 ”这两个画面 你们能够做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。 交流：学生分别读出两个画面（ 6、7 自然段） 即使我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 2、想象 “被锁 ”的画面 师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，不过 指名生读第 6 自然段 师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？ 生读 “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “锁 ”圈出来，再读一读。 师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？ 生再读 “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “锁 ”再圈一遍，再读一读。 师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？ 生再读 “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “锁 ”再圈一遍，再读一读。  —— 师：就这样，本来能够过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活 —— 生接读，师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 3、想象 “被啄 ”的画面 出示第 7 自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？ 生：永远没有尽头 师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？ 生：啄食 师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊 ! 生：肝脏重新长了出来 师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！ 师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！ （在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？ 生：宙斯 师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？ 师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？为什么？ 出示 “受难图 ”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。 音乐突变激昂， 师：在高高的悬崖上， 普罗米修斯坚定地望着大地， 望着人间， 他看到了在所有的画面中，肯定有火，每个画面中都有火的温暖，都有火的光明在闪烁。 四、深入感悟 “博爱 ” 1、想象人间有火的情景 生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。 生汇报，师紧扣 “爱 ”。 2、品读 “博爱 ”的情怀。 1 ）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但 决不会承认错误，更不会归还火种！” 面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说 （生读了三次） （2 ）对比品读 A、把原句改为 “为人类造福没有错。 我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还 火种！ ”他为什么不这样说？ 生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。 B、把原句改为 “为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！ ”他为什么不这样说？ 生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。 C、把原句改为 “为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！ ”为什么不这样说？ 生：归还火种最最重要。 3 ）引读 “为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 在高高的悬崖上又一次坚定的响起在狂风暴雨的洗刷后再清澈的响起一百年后，在高加索山上响起，读 一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间 一万年、两万年、三万年，这坚定的声响回响在每个人的心头，读 普罗米修斯能做到这点，因为他对人类的 生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！ 生闭眼，师深