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作文如何 设置悬念 悬念，在古典小说里称为 “扣子 ”或 “关子 ”，即设置疑团，暂不解答， 以唤起读者 “穷根究底 ”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。 悬念的设置一般要有三个环节： 一是提出悬而未决的 问题，设置谜面，把读者置于悬念之中。 二是利用 “悬” 而有 “念 ”的心理因素， 层层铺垫， 使读者产生急切求解的心理。 三是拨开密布在读者心头的疑云，解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。让我们来看一看 《门》 是如何步步设置悬念的。 《门》 学校大厅的门被踢破了。 （开篇设悬：是谁在踢门？他们为什么要踢门？ ） 可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚 关门，早已成了不足为奇的大众行为。 （接着解悬： 原来是十三四岁的孩子， 他们正是撒欢儿的年龄， 怪不得他们要踢门。） 教导主任为此伤透了脑筋， 他曾在门上贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门──让他们去 “啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装 上去了。（再设悬：校长订做的是什么样的门？真的那么坚固吗？） 新门似乎挺带人 “缘 ”，装上以后居然没挨过一次踢。孩子们走到门口， 总是不由自主地放慢脚步。 阳光随着门扉旋转， 灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。 穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 （悬中设悬：新门有什么人 “缘”，竟没挨过一次踢？孩子们走到门口为何总是放慢脚步？） 这道门怎能不坚固 ──它捧出一分足金的信任，他把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中， 让他们在美丽的恐惧中学会了珍惜和呵护。 （悬而又悬：美丽的恐惧是什么？是什么门能让孩子们学会珍惜和呵护？） ―― 这是一道玻璃门。 （篇末解悬：原来不过是一道玻璃门！） 设置悬念常见的方法有以下几种： 标题法。 就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、 《这件事是谁干的》、 《妈妈称职不称职》 ―― 看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。 ⒌设问法。 就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》（义务教育七年级 《语文》上册）一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？ ”妈妈突然问我。 开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么 “羚羊 ”？妈问这干什么？这样，一下抓住读者， 引出了故事， 以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。 这种写法， 要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。 例 定格在记忆中的画面 总是忘不了去年那个夏日的中午， 天气骤变， 突然下起小雨， 但还是酷暑难耐， 温度并没有因为这雨点而下降。街上几乎没有人，就在这个时候，一个小女孩出现在了大街上。 小雨淅淅沥沥地下着，我坐在门楼里，不经意间，发现了这个小女孩从远处蹒跚走来。 就在她路过我家门口时，我看清楚了， 她不过六七岁光景， 挎着一筐桃子，似乎要去看望某人。 因为没有打伞， 她的脸上和身上都湿淋淋的。 突然， “咕咚 ”一声响，小女孩跌倒了，筐子摔出去老远，里面的桃子也滚了一地。 小女孩似乎知道哭是没有用的，她坚强地爬了起来，然后去捡滚出去的桃子。这是谁家的孩子呀？我怎么不认识！ 她的父母也太狠心 了吧，她还这么小，就放心地让她独自外出，还挎着这么重的一筐桃子呢。 就在我思忖的时候， 小女孩已经动作麻利地捡完了桃子，继续往前走。老天也好像故意跟她过不去，在这么短的时间， 雨又大了一些。 只见她下意识地用另一只手罩住了筐子， 想为桃子遮雨呢， 可能是她还不知道桃子淋点雨不要紧吧！看来桃子是要送人的。 就这样，我一直好奇地看着。 当她走到一家门口时，停住了， 只见一个老奶奶摇着轮椅出来， 想必已经等了好久。小女孩先是靠近奶奶亲了亲，说了几句话，然后又从筐子里拿出桃子给奶奶吃。 平时，我走这段路仅仅 3 分钟，看看手表，小女孩却足足走了 20 分钟。 后来听妈妈说，她们是刚刚搬来的，说是一家人，其 实只有残疾的奶奶和有腿病的小女孩。爷爷早年去世， 父母死于车祸， 她生活在一个苦难的家庭里， 可小小年 纪的她并没有失去生活的信心。 除了领取政府发的低保 收入，小女孩还一边上学， 一边照顾奶奶， 一边捡垃圾， 支撑着这个残缺不全的家庭。 那天小女孩卖了捡来的瓶 瓶罐罐，给奶奶买了她最爱吃的桃子。听到这些，我的 眼睛禁不住有些湿润了。 中午的一幕又出现在眼前， 小女孩很坚强， 让我佩服！相信，风雨之后必定是彩虹。 【点评】 我们在写作中常常疏于悬念的设置， 作文显得平直松 散，缺乏匠心， 本文在设置悬念方面为我们提供了很好 的范例。小女孩要去看望谁？她是谁家的孩子？她的父 母为什么这么狠心， 竟然让她一个人独自外出， 还挎这 么重的一筐桃子？老奶