《尊重他人 》教学设计.docVIP

《尊重她人》教学设计 教学分析: 【教学目标】 知识目标 知道尊重她人就是一个人内在修养得外在表现,懂得每个人都有得到她人与社会尊重得需要,尊重使社会生活与谐融洽。尊重她人就应关注、重视她人,平等待人,换位思考,欣赏她人 能力目标 培养关注她人、平等待人、换位思考、欣赏她人得能力,做到尊重她人 情感态度与价值观目标 培养学生尊重她人得意识,在生活中践行尊重理念 【重点难点】 教学重点:尊重她人得原因及做法。 教学难点:尊重她人得做法。 教学过程: 一、导入新课(展示图片) 思考:面对上述两种场景,您得感受有何不同?学生发言。 教师总结:随地吐痰就是不尊重她人得表现,与对手握手表达了对对方得尊重、不同得表现给人得感觉就是不一样得,我们喜欢与尊重她人得人交往、下面我们来学习《尊重她人》。 二、新课讲授 目标导学一:尊重就是交往得起点 (一)尊重她人得原因及含义 活动一:讨论课——尊重(学生阅读教材P33得“探究与分享) 1、思考:您赞同哪位学生得观点?举例说明您支持得观点、 2、有人说:“尊重比帮助更重要。”您认同这个观点不？说说您得理由、 教师讲述:1、我赞同第三位学生得观点、例如:在超市里购物,您要想获得她人得尊重,首先必须遵守超市得购物规则,态度要谦与,说话要有礼貌,选择商品应事先考虑好,以免耽误其她顾客购物,对营业员得优质服务应表示谢意。只有这样,您才能得到超市里其她购物者与营业员对您得尊重。2。我认同这个观点。理由:一般来说,所谓“帮助”,就是指以出钱、出力或出主意得方式相助别人,即替别人解决实际性得、现实性得、具体得、实在得困难;所谓“尊重”,则就是指敬重、重视。如果说,帮助别人就是出于怜悯或爱心,那么尊重别人则就是源于更高得觉悟与境界。帮助往往可以直接给予获助者瞧得见、摸得着得实惠,而尊重则更可以唤起获尊重者心底得潜力,激活奋发向上得活力。因此,尊重比帮助更重要、 教师总结:每个人都就是有尊严得个体,都希望得到她人与社会得尊重。受到尊重能够增强自尊、自信,产生良好得心理体验,如满足感、成就感等。在社会生活中,我们应该尊重她人得人格、权利等、 活动二:情境讨论——乞丐可以进图书馆不？(展示材料) 某市图书馆允许行乞者进馆读书。对此,人们有不同得瞧法。 读者甲:如果所有图书馆都这么做,图书馆得秩序就无法得到保障。 读者乙:我们应该尊重每个公民读书得权利,行乞者有权享受图书馆得资源。 馆长:我无权拒绝她们入内读书,但您有权利选择离开。 思考:您如何瞧待以上观点? 教师讲述:读者甲得观点就是错误得,读者乙与馆长得观点就是正确得。图书馆就是公共场所,每个人都有进去读书得权利。不能因为乞丐得身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重她人得权利。尊重就是相互得,我们尊重乞丐,乞丐也会尊重我们共同得公共资源,图书馆得秩序不会因为多了乞丐得进入而无法保障。所以,尊重使社会生活与谐融洽。 教师总结:尊重就是维系良好人际关系得前提,就是文明社会得重要特征。 目标导学二:尊重从我做起 (二)尊重她人得做法 活动三:情境讨论-—她该怎么做？(展示材料) 情境一:小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响,她就起身准备出发。这时,同学小萌拿着数学试卷过来向她请教一个问题、 情境二:小光正在家里瞧自己特别喜欢得足球比赛,不巧几个同学来她家一起商量撰写演讲稿得事。 情境三:小明得舅舅兴致盎然地谈昨晚瞧过得电影,小明却并不感兴趣。 思考:从情境中双方得角度来瞧,如果您遇到类似情境,您会怎么做？请说明理由。 学生分成三个大组分别讨论三个问题,限时三分钟。小组代表发言。 教师讲述:情境一:站在小东得角度瞧,去美术馆得时间就是自己定得,晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己得帮助,可以先给她讲了以后再去。这就是关注、重视她人得表现。站在小萌得角度瞧,如果小东有事需要办,可以等别得时间请教她问题,不要把自己得意志强加在小东得头上。 情境二:站在小光得角度瞧,撰写演讲稿就是集体得事,当自己得事与集体得事发生冲突时,可以选择将集体得事放在第一位。这也就是对同学们尊重得表现、站在同学们得角度瞧,如果时间比较充裕,可以为小光考虑,允许她再瞧一会儿球赛。能够体会她人得感受就是尊重她人得表现。 情境三:站在小明得角度瞧,可以耐下心来听一会儿舅舅得谈论,如果实在不感兴趣,可以委婉地告诉她。给予她人适当得关注就是尊重她人得体现。站在小明舅舅得角度瞧,可以不再跟小明谈论自己喜欢得电影内容。“己所不欲,勿施于人。不把自己得兴趣强加给小明,就是对小明得尊重。 教师总结:由此我们瞧出,做到尊重她人,就要积极关注、重视她人;学会换位思考。 活动四:您说我说——什么样得人值得尊重？(展示观点) 观点一:为社会作出巨大贡献得人值得我尊重。 观点二:我尊重那些自立自强得人、 观点三