学困生的转化(1).docxVIP

小学数学学困生的转化 因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提 。 内容摘要 ：学困生，是指学习中有困难的学生。他们自尊心脆弱，经受不起刺激，渴望老师对自己能“以诚相待”。因此，热爱学生，融洽的师生 感情是转化学困生的思想基础和前提。一·了解学困生，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础；二·关爱学困生，消除自卑，培养学习信心，增强自信；三·从学困生已有的知识经验出发，降低要求，肯定成绩，激发 学习兴趣；四·锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。 学困生，固名而思意，是指学习中有困难的学生 。一般来说 , 学困生对学习没有兴趣或兴趣不大，学困生的自尊心脆弱 , 经受不住刺激 , 渴望老师对自己“以诚相待” , 不歧视 , 不讽刺 , 不打击 , 不揭短 , 他们有一个怕遭冷落 的共同心理。他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习 成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你 的讥笑里有爱迪生。” 因此 , 只有对他们抱有诚挚的爱 , 平等的尊重 , 才能 建立起良好的师生关系。热爱学生 , 融洽的师生感情是转化学困生的思想 基础和前提。 一、了解学困生，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。 每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，只有搞清楚学习困难的 原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往 情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好 记录。 2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门， 了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐 惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态 度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。转化学困生比较容易取 得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥当，所以应根据个体的不同 情况与家长共同制定合适的教育方法。 二、关爱学困生，消除自卑 , 培养学习信心增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。 学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受 到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分 学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给 予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求 知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。 歌德曾说： “人类最大的灾难就是瞧不起自己。 ”自信是成功的起点， 是前进的力量。 “赏识教育法的创造者周弘曾说： “不是好孩子需要赏识， 而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生 何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践 中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！ 三、从学困生已有知识经验出发， 降低要求 , 肯定成绩 , 激发学习兴趣。 教育心理学认为 , 成功给人以鼓舞 , 给人以力量 , 给人以兴趣。针对学困生学习困难 , 难以培养学习的兴趣 , 他们接受知识慢 , 对学习很容易失 望。作为教师 , 要降低门槛 , 放宽对他们的要求 , 如 : 其他同学要完成的练习 , 而我只要求他们完成他们自己能完成的学习任务 , 并鼓励他们可以试着做做其他的题目 , 让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。我还经常 设计一些浅显的问题让他们回答 , 布置浅显的作业让他们做 , 甚至是一些难题 , 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好 的同学做不出的题、回答不了的问题 , 学困生通过激发思维 , 激发灵感 , 也 有可能完成和回答出。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候 , 马上予以肯定 , 并引导他们向前迈进 , 直达正确的彼岸。这样 , 创造机会 , 让学 困生展示了自己的能力和才华 , 久而久之 , 他们就变得爱学习了。他们在感 受到老师和同学们没有遗忘他们 , 并且非常重视他们的时候 , 学习兴趣就 自觉形成。这样 , 就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。 四、锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。 学困生大都