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山行教学案例分析 教学片断： （一） 师：请同学们观察挂图，你看到了什么？ 生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。 师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要来学习他写的《山行》 ，请同学们大声朗读古诗。 师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。 生：老师，没有山。 师：这山应该在什么地方啊？ 生：应该是比较远，比较高的。 师：你们从哪里看出来的？ 生：因为是“远上”嘛。 师：真会读书！还有什么呢？ 生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画几朵云。 师：哦，原来山上还有几户人家呢，这“白云生处”就是白云漂浮的地方。这些人家怎么下山呢？ 生：从山路上下来。 师：这山路是什么样的？ 第 1 页 生：石路，而且是斜的。 师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能通过朗读再把这画面展现出来吗？ （学生学得兴致盎然，积极性很高。 ） （二） 师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？ 生 1：像我红扑扑的小手。生 2：像红色的火焰。 师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么 呢？ 生 1：像一只只蝴蝶在飞舞。生 2：像一个个小天使。 生 3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。 师：枫树林里，这些枫叶一大片一大片满是的，如果你正站在这片枫林里，你又是什么感受呢？ 生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。 师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁停下马车驻足观赏。 教学评析： 《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这 第 2 页 首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵味。 一、为诗配画，在想像中理解诗意。 古诗体裁独特，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大，在教学中我设计了为古诗配画的环节，这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。老师巧妙的点拨和引导，再现了山上清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”，而在作画过程中学生始终与文本进行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什么位置”，必须要理解“白云生处”；又如“小路是什么样的”，得找到诗句中的“石径斜”，由文字想像画面，不仅理解了诗意，更能感受到山林缥缈的美感。为老师指导作画充分调动了学生的积极性，学生学习的热情高涨。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着 二、放飞想像，诗情画意油然而生。 第 3 页