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浅谈美术教学中德育的渗透 美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而 且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。 这是贯彻党的教育方针， 培养创新人才的需要。然而，美术学科又有别于其它文化学科， 德育渗透不可离开美术学科本身的特点，牵强附会地把美术课变成单纯的思想教育课。 通过小学美术学科的教学实践来看，美术学科的德育渗透可从以下几个方面着手： 一、课堂渗透 在美术学科的课堂教学过程中进行德育渗透，达到育人目的，教师所讲 述的道理不能是空泛的说教， 而要做到有情感的渗透、 感染，学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。 1、在欣赏课中渗透德育 1）从传统的民间艺术文化中提炼出爱国主义情操。许多欣赏作品中，体现了民族文化精神， 注入了中华民族文化的审美理想， 利于学生了解祖国丰富的 具有悠久历史的文化遗产、 优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智， 对学生起了一定的爱国主义教育。 如：《年年有余》、《生命花树》、《秦皇陵兵马俑》、《北京故宫建筑群》等作品对学生树立民族自豪感具有重要的意义。 2）从我国现代的美术作品中了解我国革命战争期间及社会主义现代化建设时期所反映出的优良革命传统、 积极的生活态度和时代精神， 培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。 特别是反映历史上和当代的爱国主义人物、 民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是十分好的教育素材。 如：《贫农的儿子》、《母亲》等作品，阐述他们的优秀事迹，以此激发学生学习他们坚强的意志和对党对革命事业的忠诚信念，也使学生知道胜利的果实、美好的生活来之不易而更珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。 （ 3）从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣、陶冶美好情操。教材中，除欣赏课外，还有大多数的课都提供了较为典型的儿童作品供学生参考。这些作品尽管不及美术家们的作品的表现技巧和思想深度，但更接近儿童自己的生活，容易被儿童接受。 如：《风来了》表现了自己对生活的感受，但是，在低年级的儿童作品中经常会有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作业出现，其实这也是一种正常情况，是儿童在一定认识阶段对外界事物刺激的正常反映，同时也伴随着一种模拟的道德判断意识。对这样的作品，教师不可轻率的予以否定。对个别心态很差的学生，可做一些调查和给予一定的帮助。 （ 4）对人物及其生活的观察。 人物的题材在美术课中占有重要地位。儿童眼里看到的人物千姿百态。他们对儿童的心理发展起巨大的作用。老师在人物题材类的教学中，也应注意抑恶扬善，让儿童知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表现对象作为抒 发和表达思想感情的重要媒介， 表露他们对社会生活的认识。 如《猜猜我是谁》这课，教师可在谈话中，引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人 好事，并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛，提高了 学生绘画的兴趣，进一步掌握了人物的个性特征，也使学生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。 在观察的教学内容中， 德育内容是较为明确的， 教师要把握住作品的思想内容，抓住作品的艺术特征， 结合儿童的实际进行欣赏教学， 学生不仅获得了知识，提高了审美能力和审美情感， 在思想品德上也与作品产生了共鸣。 在这个教学过程中，最重要的是让形象说话， 而不是空洞的说教可以替代的。 从德育的意义上看，应引导学生要注重对生活对自然的认识， 用正确的审美态度来观察生活和自然。 2、在绘画课中渗透德育 绘画在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容。在基础绘 画教学中，我们可以通过多种教学手段， 来陶冶学生的心灵， 培养学生的各种优良品质。一幅完整的线条造型或素描作品， 需要学生平心静气、 一丝不苟才能完成，这就需要学生严谨、认真。学生可以通过临摹，懂得线条的组织、形体的塑造、色彩的协调、构图的平衡，从而对每幅作品的艺术美有更深的体会。我们要巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，达到润物细无声的境界。 还可利用绘画中的命题创作，如《我的家乡》、《未来的我》、《未来的儿童宫》等这些课，通过教师和同学之间的探讨和启发，让学生大胆想象创作，这对培养未来的建设者将可起到不可低估的作用， 还可树立开拓的信念和创造的志向。同时，老师可有意地强调这些创作的难度， 让学生懂得建设好这些美好的事物，除了有顽强不畏艰难的精神，还要有勤劳塌实、认真耐心的好学风。 3、在工艺课中渗透德育 工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。在教材中内容种类很多，有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等，占美术课内容的 30%左右。不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的