整数乘法运算定律推广到小数乘法学习教学学习设计.docxVIP

整数乘法运算定律推广到小数乘法教学设计 教学目标： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、 合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。 2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问 题的能力。 3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 教学重点： 1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点 ： 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教具准备： 电脑投影、卡片 教学过程 一、谈话引入 师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。 二、探索新知 1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、 用定母表 示。 生：乘法交换律： a·b=b·a，乘法结合律（ a·b）·c=a·(b ·c) 乘法的分配律：（ a+b）· C=ac+bc。 （板书） 0.7 ×1.2=1.2 ×0.7 (0. 8 ×0.5) ×0.4=0.8 ×(0.5 ×0.4) (1. 4+3.6) ×0.5=2.4 ×0.5+3.6 ×0.5 师：（手指算式）这些算式各说明了什么呢？ 生 1：第一行算式运用了整数乘法的交换律；生 2：第二行算式运用了整数乘法的结合律；生 3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。 师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？ 生 4：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、教学怎样运用乘法运算定律： 师：（板书） 0.25 ×4.78 ×4 请同学们认真地观察， 看看这道题能不能用简便方便计算， 怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。 （学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨）。让学生在班级汇报交流。 （教师随着学生的归纳板书：看、想、算） 师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题， 看怎样算简 便。 师： ( 板书 )0.65 ×201 （学习小组讨论， 交流各自的思路， 教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示）。 0.65 ×201 =0.65 ×（ 200+1） =0.65 ×200+0.65×1 =130+0.65 =130.65 师：（能把你的解题思路说给同学们听听吗？ 生 1：我先找特殊的数 201，因为 201 可以写成 200+1，再把 200 和 1 分别与 0.65 相乘，运用乘法分配律计算的。 （教师边说边板书，分解后再简算） 师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简 算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做） （电脑投影出示） 32×1.25 (4+2) ×0.9 三、拓展练习 师：老师这里有三个数 4、0.8 、1.25 请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。 四、总结全课，反思体验 师：同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？ 五、作业 请你运用正确合理的方法进行简便计算 1、必做题： 1） 102 ×0.45 (2)0.34 ×0.5 ×0.6 (3)1.25 ×0.7 ×0.8 (4)1.2 ×2.5 ×+0.8 ×2.5 (5)(0.8+0.2) ×6.7 2、选做题 （ 1） 99 ×1.45 (2)99 ×1.45+1.45 (3)99 ×1.45+3 ×1.45-1.45 ×2 (4)99 ×1.45+2 ×1.45-1.45 教学后记： 这堂课上得生动活泼， 有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相研讨，终于发现并领悟了新知识，学生学的轻松、愉悦，满足了他们成功的欲望。 我觉得这节课的成功之处在于： 我把时间和空间留给了学生。 新 课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式，要求教师培养学生的 自学能力，教会学生探究学习，这不仅要关注学生掌握知识的多少， 更重要的是要关注学生是否亲历探索过程， 是否真正理解数学、 是否 在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。 我紧紧抓住“推广” 两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究， “巧”应用，“巧”巩固。课堂上，我没有占用过多的时间去讲解， 而是巧妙地点拨、引导。通过本节课的教学实践，我深深地体会到， 留给学生自由发展的空间， 学生参与的是获得知识的全过程。 不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习， 而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来， 这样他们对所学的知识点就记得快， 记得牢，同时又培