语文渗透法制教育(1).docxVIP

“大语文”观念下法制教育在小学语文教学中的渗透 律维护自己的权益，另一方面也能在一定程度上减少他们违法犯罪的可能。 学校青少年接受系统教育的主阵地， 不仅要教给学生文化知识， 也要让他们接受到法制教育。 传统的法制教育往往主要在思品政治课中执行， 结果由于教学呆板，内容与实际脱节，导致学生厌倦反感， 未能收到良好的效果。 在教育界同仁的积极探索下， 人们发现，把法制教育与学科教学结合起来， 在学科教学中巧妙地渗入法制教育内容， 倒是能取得良好的效果， 使学生在不知不觉中就受到法制教育。 小学语文教学中当然也可以渗入法制教育。 这一方面是由于语文本身负担着人文教育的 职责， 另一方面是由于语文内容本身就是反映人类生活的，而法制就是人类生活的重要内容 之一。那么，如何才能有效地将法制教育渗透 到小学语文教学中呢？笔者经过多年实践，发 现这需要在“大语文”观念下进行。所谓“大语文” ，即不仅仅把语文看作是一个学科， 而 是把语文看作是人文内容的集合， 即把法制教育内容也看作是语文的内容之一。 有这种观念 后，法制教育在语文学科中的渗透就显得合情合理。 在这种观念下，具体该如何执行呢？以 下笔者联系实际，结合当前国内主要的几种小学语文教材来谈一些看法。 一、引导学生在解读课文过程中接受法律知识 小学语文课本中， 有不少课文其实都蕴含着法律知识， 不过需要教师在引导学生解读过 程中予以适当的点拨和指引，才能使学生从中受到法制教育。 比如第十一册中 《电子计算机与多媒体》一课，在让学生了解电子计算机与多媒体技术 对现代社会的影响之时， 教师可以进一步引导学生明白， 当代少数不法分子利用电子计算机 网络乱发布谣言， 误导公众，致社会恐慌，是一种违害公共安全的犯罪；有一些人把别人的 私人信息或图片等发布到网上， 侵犯了别人的隐私权； 未经别人允许而将别人所拥有的音视 频等多媒体资源拷贝转发或售卖，侵犯了别人的著作权。可见，计算 机技术为我们今天的生 活带来方便的同时，也带来了很多新型的违法现象。将来在用计算机时，一定要遵守国家法 制法规，不得滥用计算机做违法犯罪的事 情。由此可见，这一篇课文经教师引申，可涉及隐 私权、名誉权、著作权、公 共安全、国家安全等重要的法制概念，使学生在学习中对这些概 念有初步的感性认知，为将来系统地理解法律作铺垫。 类似的这种课文很多，只要教师善于 引申发挥，善于引导学生挖掘，就一定可以从很多 课文中挖出法制知识，进而 使学生受到教育。 二、积极开发法制教育与语文教学整合互动的课程资源 教材中的课文能帮助学生树立法制观念 , 那么 , 课本以外的 “ 法制” 能否反过来服务 于学生的“ 语文” 学习呢？答案当然是肯定的。只要教师善于从生活和法律文书中挖掘课 程资源 , 就能找出对学生学习语文大有裨益的“营养”来。 利用法律条文的语言特点 , 引领学生品味事理说明文的写作方法 , 体会准确使用词 语的共性。小学中高年级已涉及说明文，说明文的教学、尤其是事理性 说明文的教学则因其 枯燥、 乏味而让大多数语文教师头痛不已。 其实 , 法律 条文便可以成为我们教学事理说明文 的最佳助手。例如指导学生阅读《中华人民共和国宪法》 、 《中华人民共和国教育法》 , 可以 从中体会其法律说明语 言的准确性、条理性、简明性以及法律条文特有的严肃性、严密性。 此外, 还 可以抓住某几句具体的法律条文 , 如 《中华人民共和国教育法》 第四章第 29 条规定 “教师应当尊重学生的人格 , 不得歧视学生 , 不得对学生实施体罚、 变 相体罚或者其他侮辱 人格尊严的行为 , 不得侵犯学生合法权益。 ” 和第五章 第 35 条规定 “ 国家鼓励学校和教师采 用启发式教育等教育教学方法 , 提高 教育教学质量” , 要求学生揣摩其中“ 应当” 、“不得”、“鼓励” 这 几个词在条文中的含义和用法 , 从而认识到说明文用词准确、严密的要 求, 并 揣摩在写作说明文时锤炼词语的技巧和方法。 2 、利用法律文书 , 指导学生学习 记叙的表达方式在议论文、应用文中的合理运用。由 于学生长期写作记叙文 , 养成了在叙述中大量运用渲染、铺排、夸张、加工、虚构等细节刻 划手法的写 作习惯 , 而这些在议论文和调查报告等应用文的写作中是不妥当的。 为了帮助 学 生完成这个写作思维的转变 , 笔者找来了一些诉状、 辩词、 判决书之类的 法律文书 , 让学生 在阅读中懂得 , 在特定文体中的叙事要做到客观、准确、清楚、明了、简洁、平实。由于有 了最为形象、直观而典型的范例 , 学生们便能很清楚地区分叙述在不同文体中的不同用法 了。 3 、搜集《今日说法》标题 , 体会作文拟题技巧。中央电视台的《今日说法》栏目深受