土木工程制图课程教学模式探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 土木工程制图课程教学模式探究 周备备 【摘 要】 随着社会的发展，我国的土木工程教育教学的发展也有了改善。土木工程制图是土建类各专业非常经典、实用的一门基础学科。该课程有两大模块：画法几何与工程制图。画法几何以正投影原理为主要理论基础，以介绍、贯彻国家有关制图标准为主要内容，培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力。工程制图是投影原理与国家制图标准在各专业的具体运用，培养学生阅读和绘制专业工程图样的基本能力。尽管这门课重要，且内容多，但课时有限，目前54学时，有时节假日还会冲掉几个学时，所以有效的课时数不多，因此要上好这门课，必须根据本课程的特点进行教学改革，改变教学方法、教学模式，才能达到预期的效果。 【关键词】 土木工程 制图课程 教学模式探究 1学内容的改革 画法几何部分主要研究正投影原理，学习投影法的基本理论及其应用，因此在教学过程中，适度删除部分内容并调整深度。重点讲述正投影原理，精讲点、线、面的投影特点、作图方法，减少直线与平面、平面与平面的相对位置关系等对实践性应用不大的内容。详细讲述立体的投影特性、画法，但立体的截切、二补三（根据立体的两个视图补画第三视图）等内容是画法几何教学的难点，要求学生具备很强的空间想象能力，由于学时较少，授课信息量有限，教学中点到为止，以够用为度。至于体与体的相贯等内容难度大，后续运用较少，基本上不涉及。工程制图模块又包括两部分：建筑施工图与工程制图课程实训。为了把这两部分有机结合起来，我以一个真实的工程案例为主线来教学，采用学校最近修建好的一栋学生宿舍楼作为教学案例，学生可实地观摩，深入、仔细地弄清图样表达的内容和规定，通过理论与实践相结合，能快速、牢固地掌握专业知识，且以一个现有建筑物作为案例进行绘图实训，不仅增加了绘图难度，还能提高学生的识读能力。 2土木工程制图课程教学模式 2.1对分课堂模式是传统课堂的优化升级，由课堂和课后两个教学环节组成 核心是将课堂教学分成教学与讨论两部分，教学是由教师承担，以讲授新知识为主，讨论则是以学生间的交互式为主，讨论的内容是上一周期的教学新知识，对分课堂具体实施过程如下。“线体相交”“面体相交”“体体相交”“轴测投影”“组合体视图”和“工程形体表达”这六部分内容涉及立体投影和空间想象思维，比前面学习难度较大，尤其是最后两部分内容是前面所学画法几何理论知识的集合与综合应用，属于综合知识点，难度最大，教师要针对相应知识点设计一些动手实践类任务以培养学生对知识的综合应用能力，就可采用“当堂对分”与“隔堂对分”相结合的方式。对于比较简单的内容，可以采用“当堂对分”的模式，比如，教学“直线与立体相交”内容时，教师先在第一节课前20分钟先精讲该内容，包括贯穿点的概念和立体表面有无积聚性两种情况下贯穿点投影的确定方法，然后布置配套习题集中相关的当堂作业2道，并让学生独立思考在30分钟完成;接着5人一小组讨论20分钟后，由组长给出本组最终答案，教师将答案投屏向全班学生展示，最后30分钟在教师的引导下全班学生进行交流、点评、讨论及答疑。整个“当堂对分”教学过程在一次课的两小节时间内完成。而对于难理解的部分内容，教师必须给学生留足够的时间用来内化吸收，以形成有效讨论，这时采用“隔堂对分”的形式。比如，“面体和体体相交”这两个连续知识点内容可利用每周两次课每次两小节的时间实施“隔堂对分”，本次课的第一小节50分钟时间用于学生展示上一节课“面体相交”的学习成果，并进行该内容的深入讨论;第二小节时间用于教师讲授新内容“体体相交”的框架、重点、难点及布置作业。学生中间有两三天的时间进行查阅资料、独立思考和模型观察，来完成所布置作业，为下次课深入、有效的小组讨论做好准备。下次课的第一节课完成“体体相交”内容的小组讨论，组间学生采用“亮帮考”形式讨论10分钟，再确定出本组答案上传供全班学生交流讨论10分钟，最后30分钟学生在教师的引导下确定作业的最终答案并针对疑难之处进行解答。第二节课由教师精讲新知识点并布置作业，依次类推完成“隔堂对分”教学过程，从而为学生后续专业图的识读及绘制打下坚实基础。 2.2课程设置与考核方式 从传统教学情况来看，在大二建筑构造课程设计时，学生需要用尺規绘制建筑施工图，然而建筑构造课程与建筑制图相隔较长且不连续。学生在没有实践经验的学习过程中，既无法对这门重要的专业基础课留下深刻印象，也未培养出对土木工程专业的兴趣。因此，建筑制图课程教学内容、教学方法与教学手段改革势在必行。根据德国吕贝克应用技术大学模块化教学模式，中德工程师学院建筑制图课程在讲授画法几何时，进行必要的精简;把重点放在正投影的基本理论上，为了培养学生的空间想象能力，加强