《故都的秋》说课稿.pptxVIP

《故都的秋》说课稿 老师好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念 和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、 教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇具 有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求， 让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据教材特点、学生心??、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求， 结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能：理清全文脉络结构，了解以情驭景，以景显情的写作手 法； 2、过程与方法：揣摩文章语言，通过理解本文“情”与“景”的自然融 合，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3、情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自 然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手 法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1．教法 我的教学对象是高中一年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的 语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但 学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。 根据学生的这些情况，我采用了以下的教法： ⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导 他们主动探究，合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者;的感情。 ⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生 的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2．学法 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导 学生进行探究式学习。具体方法如下： 课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找 有关描写秋景的诗文） 诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) 合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论， 分析解决问题) 五、说教学过程 (一) 导入 我设计以古代文人墨客咏秋的诗词以及关于秋天的图片导入，引导出课题 ——故都的秋。 (二)解题 “故都”指的就是北京，也称北平，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉 与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 (三)粗读课文，整体把握文意 在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子， 即文章的“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得 悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感” (四)精读课文，品味意境 承接上个环节，该环节要求学生精读课文，通过冷暖色调的判断，声音的 体现，环境的描绘来找出文中景物是如何体现“清、静、悲凉”。进一步引导 学生们归纳段落大意，从而总结出五幅秋景图。 (五)设疑讨论，体悟情感 本环节中，教师通过提出问题，让学生们分组讨论，体会文章中作者内心 的忧思及落寞以及深沉的爱国之情。 六、说课后作业;- 3 -;- 4 -;- 5 -;彩，实际上是作家内心情感的投射，是“形”与“神”的完美结合。 六、延伸拓展 欣赏马致远的《天净沙 秋思》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 接着让学生用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙 秋思》的写法， 当堂写一首关于故都秋景的的小令。例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰 蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。 七、课后作业 运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物 的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。 八、板书设计 故都的秋 郁达夫 1、秋晨院落图 2、秋槐落蕊图 3、秋蝉残鸣图 4、秋雨话凉图 5、秋枣奇景图 （形）（神）