提高小学英语口语交际能力研究策略方案.pdfVIP

《活化教材，提高小学生英语口语交际能力》方案 小学英语课外活动方案 平定冠山联校 李峰云 一、对研究问题的情境性分析 （一）背景分析 《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是 一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交 际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交 际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着 “学用脱节 ”的 弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英 语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在 语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力 的培养。语言知识停留于表面， 模仿→机械性操练→对话的模拟表演。 一旦离开课本， 要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了 “哑巴 ”，他 们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息。为了改变现状，培 养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中 创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。 （二）研究的目标 探索提高小学生英语口语交际能力的策略，使学生在理解语言的意义和功能的基 础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的英语口语交际能力。 二、学情分析 小学 3-6 年级学生处于 9-12 岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活 动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他 们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入 口，有利于提高学生综合语言的运用能力。 1 三、研究指向与内容 探索提高小学生英语口语交际能力的策略，通过在课堂教学中有意识地培养学生 的口语交际能力、通过在课外活动中让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力等方 法来培养学生的英语口语交际能力。 （一）研究如何在英语教学的课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力。 1 、创造氛围提高兴趣 提高学生的英语口语交际能力的关键是训练要在英语口语交际的情境中进行。老 师要因课择法，精心设计，让学生在玩一玩、猜一猜、画一画、唱一唱、演一演、赛 一赛等形式中进行英语口语交际，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态 中，提高英语口语交际的兴趣。 2 、课前训练体验乐趣 每天让学生轮流值日汇报，从而获得均等的机会来训练口语，时间 2 －3 分钟， 内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有 趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在不知不觉中让学生得到锻炼，既增 强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体 验成功的乐趣。 3 、展现自己实现转变 无论是阅读课还是对话课，给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间 和空间。 当学生急于说出内心想法的时候， 一定要鼓励学生抬头说英语， 目视对话者， 以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语 习得的规律。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过 渡。 4 、小组合作感受成功 丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语 表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。课堂上的口语训练形式是多样 的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的。在不同的口语训练形式中要体现学生 2 的主体作用，培养思维能力及创新意识，