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提高教学质量的策略与方法 -- 李广宁校长在学校教研活动上的讲话材料 如何提高课堂教学质量是每一位教师时刻都在研究的， 都想努力 做好的。今天我们一同来关注这一问题。 这里的课堂教学是指在班级授课制这种教学组织形式下， 是区别 于现场教学，在课堂内进行的教学。 什么叫教学？不少教师回答是 “教 学就是教书”。按照现代教育理论的观点提出：第一，教学是一种双 边活动，既包括教师的教， 又包括学生的学，是教与学相互作用的一 种活动。因此研究教学不但要研究教而且要研究学。 甚至要先研究学， 然后再研究教。 教是为了学。 有人提出把 “教学论”改成 “学教论”， 不能说没有道理。第二，教学不只是教书，更重要的是育人。 为了克服课堂教学的弊病， 充分发挥课堂教学的优势， 提高课堂 教学的质量， 我们教师应做好课前准备、 课堂教学、教学评价等工作。 一、课前准备——提高教学质量的前提 ㈠研究教材 教材是教师和学生“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程 度直接关系到教学质量。教师研究教材有以下三个层次： 1、学习、研究《课标》，从整体上把握教材 教师必须认真学习 《课标》通读教材，这样可以了解教材的编排 体系。教师准确把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构， 认识各知识之间的阶段性连续性， 确定所教教材在本学科体系中的位 置。 2 、研究单元教材，掌握重点和难点 教师要对整个单元教材进行研究， 掌握重点和难点， 然后对整个 单元教材进行处理。要明确本单元应让学生掌握以下几点： ⑴知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。 ⑵会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。 ⑶发展什么：智力、非智力、道德等。 3、钻研课本教材，理解并掌握教材 教师要具体感知教材， 理解教材， 进而掌握教材要对教材进行分 析，把教材的知识变成自己的知识。 ㈡研究学生 搞好教学设计， 就要研究学生， 因为教学是一个师生双边活动的 过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑 学生在学习这篇课文中， 在接受这个训练中会出现什么问题， 思路的 走向会是怎样的， 如何 “学”是最有效的。 教师如果只从自己的经验、 好恶去考虑，就很难有理想的效果。 （举一科学（实验课）课中的例 子） 具体说，研究学生要重点研究以下 2 点： 1、研究学生的智力背景。学生原有知识基础、学生的智力水平、 能力水平以及在班上的分类情况。 2 、研究学生的非智力背景。学生的学习兴趣、学习态度、学习 习惯以及分类情况。 ㈢教学设计 课堂教学设计是教师备课的重要组成部分， 是课堂上实施素质教 育的蓝图。 因此，搞好教学设计， 对提高课堂教学效率是非常重要的。 1、教学目标设计 教学目标就是教学标准， 即教学应达到的程度， 它是教学活动的 一大支柱，在教学过程中占有重要的位置， 因为它与克服教学盲目性， 调动学生积极性的关系密切，对教学过程和教学评价起着制约作用。 教师设计的教学目标若具备了定向、强化、适应、评价的功能，就算 是优化的教学目标。 新课程要求我们课程目标要根据知识和能力、 过 程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 2 、教学内容的优化处理 ⑴优化处理教学内容的意义。 教学内容是课堂教学最根本最主要 的组成部分，也是完成教学任务、目标