〈回声〉教育叙事.docxVIP

多媒体与语文教学 ——《回声》教学叙事 自从我开始利用 程 源上 ，我 学生的 极性提高了。学生 于学 文， 每次到 程教育室上 都会被他 那 呼雀 的神情所感染。上起 来也得心 手， 我深深地体会到 程教育 文 堂精彩 呈， 在 堂上 常会出 一些意外， 些意外有些 我欣喜，有些 我 尬??但 每一个意外，都能 我学到很多 西，得到很多启 ，那次也不例外。 《回声》是一篇科学性很 的 文，它通 一个 的童 故事，用 人的手法向 者介 了回声的形成， 起来生 有趣， 激 学生注意 自然 象，提出 ，自己 找解决途径， 大自然的思想感情。 上 之前，我 真研究教学 ， 大多数的教案除了基本的 字外，更多的 放在了告 学生回声是怎么形成的 个 上。于是第一 我就拿着 文 本去上 ，通 学生 文本的朗 感 悟，我在关 的地方加以引 ，但回声的形成 学生很 解决。 基于上述原因，我在第二 教学 篇 文 ，我借助了多媒体 的手段， 学生先根据自己看到的 文是怎么写的， 比 直 形象的把 文内容先展示出来， 一来提高学生 的 趣， 二来 学生理解 文作了 。在 文 程中，我采用多种 的方式，如 ，范 ，学生分角色 ， 生角色分 等， 学生在多次 文的 基 上 文的内容有比 深的印象， 以 更好的理解 文意思。 在 解决回声是怎么回事的 上， 我没有做更多的解 ， 只是利用多媒 体 件展示青蛙 的做法， “一石激起千 浪”学生在 看了 件 之后，好象略有所感，各抒己 ， 然有的同学 的不是很到位，但 都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花， 一点很重 要。在 看 件演示之后， 我 行了示范表演，最后 了两 小 朋友上台来表演。 学生的积极性特别高， 并且对青蛙妈妈的语气表情也理解得更加深刻了。 课后，几个孩子还兴冲冲地跑过来告诉我， 说他们找到了可以产生回声的地方， 并邀请我去见证。 还有的孩子下课后和我一起讨论了“操场也很空旷，但为什么不能产生回声”的原因。可见，这篇课文激起了他们探索和思考的欲望，而这样的效果也是我最希望得到的。 通过两节课的对比， 我知道：教室中教师和学生是一个整体的信 息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表 现为自身内在的学习需要要， “教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使 学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、 等待、研究和 行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而 兴趣作为支配人们行动的动机， 是客观世界在人脑中反映的结果。 因 此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学 生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。 多媒体以其强大的表现力， 使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强 的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场所。 总之 ,多媒体的优越性运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩； 运用不当则事与愿违。我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性， 真正发挥多媒体辅助教学的有利作用， 实现多媒体技术与语文学科的最佳整和。