人体组织与胚胎 上皮组织 上皮组织-单元设计.docxVIP

组织学与胚胎学山东医学高等专科学校 组织学与胚胎学 山东医学高等专科学校 PAGE 6 信息化课堂教学设计 基本组织 之 上皮组织 组织学与胚胎学教研室 基 本 信 息 课程名称 组织学与胚胎学 授课标题 四大基本组织——上皮组织 参考教材 选用“十三五”国家级规划教材《组织学与胚胎学》，人民卫生出版社。 授课时间 第一学期 授课地点 数字网络显微互动教室 教学学时 2学时 授课方式 线上+线下、理实一体 课程概述 《组织学与胚胎学》是护理专业课程体系中一门重要的专业基础课，主要介绍正常人体的微细结构及相关功能、胚胎发育的基本规律等基础医学知识。 本课程在大一第一学期开设，旨在使学生掌握人体四种基本组织和主要器官的微细结构，并理解其生理功能；增强学生热爱生命的情感体验，培养严谨求实的学习和工作态度；为后续生理学、病理学、内科学、外科学等专业课程的学习奠定良好的基础，助力学生成为理论知识扎实、技能熟练、品德高尚、素质全面的应用型、技能型专门人才。 学情分析 本课的授课对象为护理专业的大一新生。他们怀着一颗热爱医学的赤诚之心，渴望认识神奇的人体世界，了解临床一线护理工作流程；学生动手能力强，能熟练运用手机、电脑软件；理解能力强，对抽象的理论知识不感兴趣，更喜欢通过图片、动画、视频等方式学习。 学生中学阶段已经学习了显微镜的相关知识，但大部分学生对抽象的微观结构理解接受能力较弱，形态与功能相联系的医学学习方法还未建立。 授课内容 上皮组织的形态特点、功能。 被覆上皮。 腺上皮。 上皮组织的特化结构。 资源整合 1.学习环境 信息化教室、交互式白板一体机、校内免费wifi、校园网。 2.学习资源 微课、采访视频、动画、网易公开课、课件、练习题、“上皮组织”在线测试及文本资源（电子教材、教案）等。 3.信息技术 职教云数字化学习平台、手机、平板电脑、多媒体设备等。 充分利用学校的交互式白板一体机、Mie3.1软件、电子教室、多媒体设备等硬件资源，依托数字化教学平台，融合多种信息化技术和学习资源，将授课内容进行科学设计、合理安排，完成本次课教学。 教学目标 根据护理专业的人才培养方案和岗位需求，结合课程标准制定本次课教学目标： 1.知识目标 （1）掌握上皮组织的特点、被覆上皮的分类及分布。 （2）熟悉腺上皮的结构。 （3）了解上皮组织的特殊结构。 2.能力目标 （1）在显微镜下正确辨认各种被覆上皮。 （2）理解上皮的结构与在不同器官分布的功能相适应的特点。 3.素质目标 （1）运用空间思维能力观察切片或组织结构图片。 （2）会运用总结与归纳的方式来学习知识。 （3）培养学生团结协作的精神，增强社会责任感。 重点难点 重 点 被覆上皮的形态结构特点。 难 点 假复层纤毛柱状上皮的组成及结构； 各种上皮的正确辨认。 教学设计 本课程选用国家“十三五”规划教材《组织学与胚胎学》，参考护理专业执业资格考试大纲整合教学内容。教学中充分利用各种数字资源和信息化手段，采用线上线下相结合的教学模式，通过教学做一体化，强化学生对被覆上皮的形态、分布和功能的掌握，突出重点，解决难点。灵活运用思维导图、头脑风暴和微课等进行教学设计，教学过程分课前自学、课堂实施及课后升华三个环节。 课 前 学生登录职教云学习平台，根据教师发布的课前学习要求自主学习，通过观看“什么是上皮组织”等微课、课件及图片等资料，学习上皮组织的特点、分类、分布及功能。之后完成教师在平台上上传的“上皮组织”在线测试，并查看得分及错题分析。预习完成后，根据任务单的要求完成作业，并将完成的作业和预习过程中产生的疑问上传到职教云学习平台或与教师通过QQ交流群讨论学习。 教师根据平台的数据反馈、在线答疑区的交流互动发现存在两个问题： = 1 \* GB3 ①大部分学生对假复层纤毛柱状上皮的空间结构不理解。 = 2 \* GB3 ②部分学生认为被覆上皮的特点相近，很难正确区分。针对以上问题，教师及时调整教学策略。 课 中 引入：通过“蒙娜丽莎的微笑”画像中人物的眼睛所看到的人体结构，导入对上皮组织的讲解。 签到：学生扫码签到进入学习平台上我的课堂，开始本次课内容的学习。 成果展示：学生展示、汇报课前自学后制作的六种被覆上皮的思维导图，教师点评、总结。 随堂测试：利用平台题库随机组卷对学生进行随堂测验，了解学生的自学情况，并对自学中存在的共性问题，结合学生反馈发布三个学习任务。 聚焦任务： 利用大量的上皮组织的模式图片，结合模型的构建突破上皮组织的细胞在光镜下细胞界限不清，形状不典型的难点；通过显微互动系统，学生亲自观察、辨认各种上皮组织以及与教师的互动点评，掌握上皮组织的分类及分布，突破另一难点；电子抢答强化学生对被覆上皮的辨认能力，增加课堂的趣味性，并利用大