北师大版本数学《跳伞标准表格演》学习教学反思.docxVIP

北师大版数学《跳伞表演》教学反思 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《跳伞表演》教学反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 北师大版数学《跳伞表演》教学反思一 . 创设情境，导入新 课 一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发 学生的兴趣，并让学生发现问题 --- 提出问题 --- 解决问题。 这样更贴近学生的实际生活， 促发了学生的思维。 让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生， 实现人人学有价值的数学这一理念。 二．探索交流，解决问题 让生提数学问题，学生提出了加法问题：有 11 只小蚂蚁参加跳伞表演，有 7 只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第 第 1 页 一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题 了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有 11 只小蚂 蚁参加跳伞表演，有 7 只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不 同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有 11 只小蚂蚁 参加跳伞表演，有 7 只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？ 低年级学生学习比多比少的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。如果我们换一 种思路，先出示一组实物图片，如 11 只小蚂蚁和 7 只小蜗 牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了 4 个。在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应 关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。 给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演 第 2 页 示计算方法。老师分别板书学生的算法。让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。 三．理解运用，巩固算法 小动物们为谁多谁少吵架，吸引学生的注意力，激发学生进一步求知的欲望。形式丰富的练习，可以真正为学生的发展服务，并且使练习成为学生的乐趣。 第 3 页