高中信息技术_让数据来“”说话“”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 教学过程 教师活动 学　生　活　动 设计意图组织与要求 导入 观看各个奥运会奖牌数，用表格数据和图表数据 讨论：你能获取哪些信息？如何从这个繁琐的表中，很直观的得到你要的信息 观察、回忆、思考 通过比较发现图表的优势。 知识链接 图表是很有效的表现手法，它能非常直观地将数据分析的结果表示出来，它的特点是“简单、直观、清晰、明了”。 创建图表的方法有：(1)选择“插入”菜单中的“图表”命令；(2)单击“常用”工具栏中的“图表向导”按钮。 步骤1：选定用于制作图表的数据区和数据标志区。 步骤2：单击常用工具栏上的“图表向导”按钮，出现“图表类型”对话框： 步骤3：单击“下一步”，出现“图表源数据”对话框，对数据区域和系列进行设定。 步骤4：单击下一步，出现“图表选项”对话框，对“标题”、“坐标轴”、“网格线”、“图例”、“数据标志”和“数据表”分别进行设定。 步骤5：单击下一步，出现“图表位置”对话框，对图表的位置进行设定，单击“完成”按钮。 任务一：查看刘蕾同学的各科成绩 分析下刘蕾五次成绩各科的优势和劣势 自主学习、小组合作 学生自主学习图表的制作方法，在小组合作的基础上实现传、帮、带，保证每一位同学都能学会图表的创建方法，通过比赛提升学习氛围 技能扫描 任务二：晒一晒 小组合作，自主学习，要求小组每位成员能在图表创建的基础上对已经建立的图表进行调整、修饰、修改。每个小组推荐1-2个优秀作品进行展示 自主学习、小组合作 通过晒作品的方式促进学习的兴趣，培养团队协作精神 技能提升 任务三：想一想 小组讨论、合作探究 根据拉萨三组数据表格生成合适的图表分析下哪个月去拉萨旅游合适？ 技能提升总结：不同的需求,所作的图表不同 探究协作 充分发挥团队的力量，在讨论探究的基础上让同学掌握各种图形的功能，并能根据任务需要合理选择 考试链接 任务四：考一考 选择学业水平测试中比较典型的例题（2个左右，视情况而定），当堂检测学生学习结果。 实践 检测学生的自主学习、小组协作的结果 教师总结 问题：现在请大家回想看看，在分析的过程中，我们学习了哪些内容？ 知道如何制作图表；如何选择图表类型；如何选择数据源；如何设置图表选项，如何对数据科学的进行分析。 教师：这就是我们今天这堂课的内容——表格信息的图形化 回顾思考 学生总结本节课学习的知识点，复习巩固 学情分析 高一学生总体而言，好奇心、求知欲以及动手能力都比较强，学生的学习动机也比较明确，学习风格处于形成阶段。学生对信息技术也有着浓厚的兴趣。我校高一学生的信息技术起点水平高低差异较大，部分学生通过初中信息技术的课程相关内容的学习，对Excel都有所掌握，而有三分之一的同学则对其比较陌生，即便是学习了上节课的内容，但对他们而言，仍有一定的难度。 效果分析 激发学生的学习兴趣，小组合作，相互学习，整个课堂效果还是不错的。 教材分析 我所选的教材是教育科学出版社普通高中课程标准实验教材书《信息技术基础必修》，本书由七章组成，除第一章概括性阐述外，其余各章的编写沿着提高学生信息素养这一主线展开。学生通过第二章的学习，可以成功的获取到相关数据，但是这些数据大部分都是原始数据，学生无法从中发觉其隐含信息。由此，教材的第三章—第五章都涉及信息的加工，但又都侧重不同。其中第四章主要讲文本和表格加工，文本和表格数据是学生在生活中接触较多的两种信息表现形式，掌握对文本、表格数据的加工，具有很强的实际意义。《表格信息加工》第一课时《表格数据的处理》，揭示事物在不同条件下的变化规律，但处理的结果还是以表格数据的形式呈现，对于分析事物本质不够直观明了。而我所选的第二课时《表格数据的图形化》则能够充分发挥图形在揭示事物本质时的直观性和形象性，充分展示图形化分析数据的优越性。同时，本节课也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。因此，具有承前启后的作用。 评测练习 通过课堂的学习，小组合作的形式大部分学生都学会本节课的内容，能自主通过表格数据生成合适的图表。 教学反思 本节课，我选择了一个学生比较感兴趣的话题引入，首先能激发学生的学习兴趣。整节课中，围绕这个话题逐步展开本节课重点、难点的教学，目的是想让学生能分析生活中的具体问题并能用计算机技术来解决问题，培养学生利用计算机技术解决实际问题的意识。 在教学过程中，我本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，引导学生们根据任务一到任务四的四个环节，从不同方面进行数据分析，找出数据中隐藏的关系，从而解决具体的问题。 学情分析 高一学生总体而言，好奇心、求知欲以及动手能力都比较强，学生的学习动机也比较明确，学习风格处于形成阶段。学生对信息技术也有着浓厚的兴趣。我校高一学生的信息技术起点水平高低差异较大，部分学生通过初中信息技术的课程相关内容的学习，对E