高中语文_东方和西方的科学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

附件1 高中语文教学设计方案 上午 第 1 节 课 题 《东方和西方的科学》 年 级 高一 课 型 新授 设计者 单 位 一、文本解读 《东方和西方的科学》是苏教版高中语文必修三第三个板块“文明的对话”中第二篇文章，是美国科学家乔治·萨顿的一篇文化随笔。文章对于世界各个民族对文明创造所作出的贡献，做出了公正的合乎历史实际的评价；希望建立东西方之间的桥梁，消除种种偏见，建立一个和谐世界。 二、学情分析 高一的学生对这种体裁的文章可能兴趣不大，再加上又是外国作品，可能理解不透，因此要通过启发引导充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，以提高学生筛选、整合信息能力和语言表达能力。 三、教学目标 掌握用结构图图示出作者行文思路的方法。 2、正确认识东西方科学交流与沟通的意义 3、学习本文比喻说理的方法。 四、教学策略 首先让学生在整体感知文章内容的基础上，找出每一段的中心句，分组讨论并画出图表，图示出行文思路，从而完成学习目标一和学习目标二。 其次在品读语言的基础上，引导学生了解该文风格，重点理解用比喻说理的好处，并且在课堂上 对比喻说理的方法进行迁移运用。 最后进行知识总结和小组评价。 五、教学流程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入 教学目标 解题 作者简介 背景简介 预习导航 文本阅读 讨论观点 总结 作业 直接导入新课。 出示作者及解题、背景课件。 检查预习情况。 引导学生默读课文，并标出中心句。 检查默读情况，引导学生找出作者的观点，要求学生图示出来。 要求找出比喻说理的语段。 课堂总结。 出示作业。 了解学习目标及其作者背景。 快速阅读课文，理清思路，概括段意。 讨论并画出本文的结构图并且在展台上展示。 揣摩语言并展示。 知识总结 小组评价。 1、了解背景 2、通过理清层次，引导学生主动学习，积极思考，训练学生筛选整合信息的能力。 4、让学生体味议论文中诗意的语言。 5、通过练习巩固学生本节课所学的学习方法。 六、板书设计 要尊重东方科学 要尊重东方科学 科学方法有局限西方有不健康因素西方需要 科学方法 有局限 西方有不 健康因素 西方需要 东方 科学种子来自东方 科学种子 来自东方 科学不能控制自身应用 科学不能 控制自身应用 为什么 东西方互补 东西方互补 谦虚的态度 谦虚的态度 ---------------------------------------怎么做 学情分析 高一的学生对这种体裁的文章可能兴趣不大，再加上又是外国作品，可能理解不透，因 此要通过启发引导充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，以提高学生筛 选、整合信息能力和语言表达能力。 效果分析 这节课上过以后，我个人感觉还行，收获颇丰，达到了预期的目的。学生对于如此晦涩、枯燥的文章能够认真听课，跟着老师的思路走，并积极讨论，认真展示，挺佩服他们的。通过学生的听课情况折射出本堂课他们学懂了。特别是知识迁移环节，如此短的时间，能够理解比喻修辞与比喻说理的区别，还能即兴写一段比喻说理的文字，我认为本节课的目的达到了。我们追求高效课堂，而不是什么花边课堂；我们追求实实在在的课堂，而不是热热闹闹听完无所收获的课堂。 教材分析 《东方和西方