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小学数学“小组合作学习”的调查报告 五一中心小学 陈艳雨 一、调查目的： 合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。 今天社会的各个领 域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成 为当代人的一种重要素质。 正是在这样一种背景下， 小学数学教学开 始关注和实践“合作教学”这一课题，为了更好的开展“小组合作学 习”的研究，特设计本次调查，通过调查，分析问题及原因所在，研 究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。 二、调查对象： 本次调查以五一中心小学三年级二班全体学生为对象。 三、调查内容： 本次调查内容重点是三年级学生对数学小组合作学习的兴趣进行 调查。 四、调查方法： 1、调查时间 :2016 年 9 月。 2、调查对象 : 对三年级二班班全体学生进行调查， 共 56 名学生。 3、调查方法 : 问卷调查法、行动研究法 本研究对五一中心小学三年级二班 56 名学生进行了调查，发放 调查问卷 56 份，共收回有效调查问卷 56 份。 五、调查问卷的数据结果： 1、在你们班数学课堂教学中，你喜欢（ ）种方式。 A、教师讲，学生听。14. 01% B、教师讲，学生听、练。20. 38% C教师传授、引导与学生主动合作、探究学习相结合。 65. 61% 2、 你知道什么叫做“小组合作学习”吗？（ ） A 知道。77. 07% B、不知道。7. 64% C、有一点了解。15.29% 3、 你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习” （就是把全班学 生分成若干个小组， 再让同学们自主探索、 交流、讨论）（ ） A、经常开展。50. 96% B偶尔开展几次。40. 76% C从来没有开展过。8. 28% TOC \o 1-5 \h \z 4、 下列小组合作学习形式中，你最喜欢（ ） A、 同桌合作交流学习。27.39% B、 前后桌四人合作交流学习。43.95% C把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学28.26% 5、 你们班数学课中小组合作学习的时间大约在 （ ） A、3分钟左右 27.39% B、5分钟左右 36.31% C10分钟左右 25.48% D 更多10.82% 6、 你们班数学学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（ ） A、有 27.39% B、没有 28.26% C、不清楚 43.95% 7、 开展小组合作学习时，你喜欢担任（ ）角色。 A、小组长59.87% B、小组发言人 24.84% C、组员15.27% 8、 在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（ ） A、很明确 24.84% B、有些明确59.87% C、不太明确15.27% 9、开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（ A、积极与组内同学讨论、交流。57.32% B、听同学交流发表意见，自己不好意思说。23.67% C不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责。 19.11% 10、 开展小组合作学习时，数学老师在（ ） A、参与小组讨论交流。42.68% B、在教室内巡视。40.13% C看教案或整理黑板上板书。17.19% 11、 小组合作学习后，老师对同学们作了（ ）评价 A、 没有评价，继续上课。6.37% B、 对个别表现较好的同学给予表扬奖励。 39.49% C综合评价每个小组的表现。54.14% 12、 你认为小组合作学习方式效果怎样？（ ） A、好 33.76% B、不好 5.73% C 一般 60.61% 六、调查结果的分析与反思： 通过对回收问卷逐项统计以及与有关教师的座谈， 可以看到当前 我校小学数学小组合作学习存在突出问题是： 没有以合作意识的培养 为根本，使合作仅仅流于形式。主要表现在： 1、 小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生 成为教师的代言人， 许多学生采取旁观的态度， 缺少积极参与的意识， 思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力 得不到培养。 2、 在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就 算完事， 而对于小组其他成员的意见常常不置可否， 因而讨论无法深 化。 通过对调查问卷及谈话的反馈分析， 可以看到， 造成以上问题的 主要原因是： 1、合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发 表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、 比较、分析，因而导致讨论难以深入。 2、小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。在学生对问题还 没有形成独立见解之前就急于展开讨论、 研究，由于学生的思维没有 完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，致使 对问题的研究讨论不能深入。 3、小组合作时没有给学生充裕的时间，急于完成预设的教学内 容，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，草 草收