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小学数学教学设计与反思 数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教 育的进一步深化和飞跃。 新课程标准旨在建立一种促动学生发展、 反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、 融入社会生活、 面向学生生活实践、 培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、设计生活实际、引导学生积极探究。 在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是 4 个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。 （课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。 师生交流：“把 4 个苹果平均分给 2 个人，每人分得几个？请拍手表示 ! ” 学生拍手表示，教师板书“ 2”（课件演示分的结果）；“把 2 瓶矿泉水平均分给 2 个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“ 1”（课件演示分的结果）；“把 1 个蛋糕平均分给 2 个人，每人分得几个？” （学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？” （学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入 1/2 ） 蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，能够用 1/2 来表示。（课件演示） 生的作用，理解、强化平均分） “你在那里见过二分之一？” （学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程） 揭示课题：今天，我们就一起来理解数家族的新朋友——分数。（板书课题： 理解分数） 教师做到了：这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维水平，培养学生探究问题的习惯和探索问题的水平。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成 2 份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这个半蛋糕是这个蛋糕的 1/2 ，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书 1/2 ）为什么也用 1/2 来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成 2 份，每份都是它的二分之一。 2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读） 3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是 B 种情况，让学生讲，师补充；如 果是 A 种情况，师讲解并示范） “写这个数的时候， 先画一条横线表示平均分。 ” “这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“ 2 就写在横线的下面，这半个蛋糕是 其中的 1 份，就把 1 写在横线的上面，这就是分数 1/2 的写法。”“你们想试一 试吗？” 学生自己在练习本上写 1/2 ，同桌互相说说是怎样写的， 检查一下谁写得更标准、更漂亮。 4、谈话：我们已经会读、会写  1/2  了，想不想动手做一个  1/2  呢？ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的 1/2 涂上颜色，然 后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的 1/2 的？ 全班交流：你是怎样表示这张纸的 1/2 的？（把一张纸平均分成 2 份，涂上 其中的一份，就是 1/2 ）把学生的作品贴在 1/2 下面。 “还有谁与他的折法不一样的？” 提问：他是这样把这张纸平均分成 2 份的，涂上其中的一份表示 1/2 ，能够 吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在 1/2 下面） 在这里做到了： 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在 课堂中学生通过质疑解答问题。 2、作者重视传授知识与培养水平相结合，充分发挥和利用学生的智慧水平， 积极调动学生主动、 积极地探究问题， 培养学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生使用已有的知识经验实行分 析、比较、综合。 三、自主探索、比较大小 1、教师板书： 1/2 、1/4 、 1/8 ，让学生读出各数。 谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？” （学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下， 请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。” 组织学生汇报、交流，教师小结。 2、练习，完成“想想做做”第 3、5