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《最后一课》课堂实录之一 品味题目，初步感知课文 师：上课。同学们好。 生：老师好。 师：昨天已经布置了预习作业，一是把课文读两遍，二是看看印发的写作背景。现在来问几个问题。这篇文章主要写了哪几个人物? 生(齐)：小弗郎士，还有韩麦尔先生。 师：为什么说这是“最后一课”呀? 生1：因为这是他们的最后一堂法语课。我查了一下资料，不过文章中也有类似的意思，说法国和普鲁士打仗，结果失败了，普鲁士就割法国的两个省，一个是……阿尔萨斯，一个叫洛林的，普鲁士人让这两个地方的学校都用德语上课，而课文中说“新老师明天就到”。所以这节课就成了小弗郎士他们最后一节法语课了。 师：说得非常详细，可见预习得很扎实。那么我们再品品题目，能不能从这四个字中读出些味道来?(生低声读“最后一课”) 师：谁来说一说?(对一举手女生)好，你来说。 生2：我从这四个字中读出遗憾之情。 师：遗憾?什么遗憾? 生：应该是……再也学不到法语的遗憾。 师：很好。还有吗?(叫另一生) 生3：里面也有珍惜吧。最后一课了，平时没好好学，今天可要好好珍惜。 师：这也是失去才知珍贵吧。还有同学要说吗? 生4：好像还有一种……恨。恨自己，也恨敌人。恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。 师：嗯，这么隐蔽的情感都让你捕捉到了!没有了吧? 生5：我从题目中读出了同情。 师：呵呵，刚才别人说“恨”，你现在来“同情”，这不是唱反调吗?你先别说话，我把这个问题先抛给其他同学。同学们猜一猜，她想同情谁呀?　(生笑，老师指一男生) 生6：应该是同情……自己吧。这个“同情”，就是前面提到的“遗憾”之意。 师：他猜对了你的心思吗? 生5：没有。我说的这个“同情”是指小弗郎士对韩麦尔先生的。韩麦尔先生在这里教了四十年的书了，自然对这里产生了浓厚的感情。课文第22段有这样的话：“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。”所以，小弗郎士对他的老师充满同情。 师：说得好，有理有据。老师本来想在这个环节上点到为止，没想到倒引出同学们这么多话来。既然如此，老师就多问几个问题：这最后一课，还牵涉到哪些人呢? 生(众)：镇上的人，从前的镇长啊，邮递员啊，还有郝叟、老头等人。 师：那么大家说说，“最后一课”对他们又意味着什么呢?(生小声议论) 师：谁来说说看? 生3：他们也有后悔。因为书上说，他们懊悔当初没常到学校来，他们也感谢老师四十年来忠诚的服务，他们来这里上最后一课是对失去的国土充满敬意。 师：找得很准确。现在谁来把以上各位同学的观点总结一下? 生6：我们从题目中，可以读出对侵略者的恨，也读出对失去的国土的深情，对老师的同情，对自己和镇上的人从前不好好学习的悔恨。 师：呵呵，你说得比标准答案还标准。 学生在预习的基础上，通过对题目的品读，读出不同的味道，切入点虽小，但展现的天地却大，可以看出学生能从不同角度探讨问题。 走近人物，体验喜怒哀乐 师：既然我们已经知道了这篇文章的主要人物是小弗郎士和韩麦尔先生，那么他们在你们心目中到底是什么样的人呢?请大家思考一下，然后用一两个词来概括。(学生思考) 师：好，我找几位同学上台来把你选定的词写在黑板上。小弗郎士的写在这边，韩麦尔先生的写在那边。(几位同学上台) 师：好，我们先看看小家伙吧。(把黑板上的“贪玩”圈住)这是谁写的?站起来，说说理由。 生1：我写“贪玩”主要是因为小弗郎士当不会分词时就不想上学，要到野外去玩玩，也可见他不怎么爱学习。(接着老师分别将“幼稚”、“懂事”、“爱国”、“有同情心”等词一一圈住，让学生说理由) 师：好了，我们终于比较全面地认识了小弗郎士，再来看看韩先生吧。嗯，也有不太正面的评价呢——“很凶”，为什么? 生2：小弗郎士不会分词就怕老师骂，可见老师会骂人，当然凶啊。韩麦尔先生还有一把大戒尺，总是拿着敲桌子，说“静一点，静一点”，另外小弗郎士也说“忘了我挨的戒尺”，说明他还挨过打呢。 师：说得也有道理，至少他比我凶一些吧?韩老师要是教你们，也许早被投诉了。(生笑，接着老师就“可怜”、“爱国”、“认真”、“不负责”等词一一提问) 师：嗯，我们也认识了韩麦尔先生。通过分析，我们会发现，韩麦尔先生与小弗郎士似有一个共同