对外汉语教学中高效率进行汉字教学的几点思考.docxVIP

对外汉语教学中高效率进行汉字教学的几点思考 摘要：汉字是汉语的唯一载体，但是汉语难，汉字难是西方语言学习者公认的观点，因为汉语这样的名声使不少非汉语母语者在选择外语学习中就选择了回避汉语，一些漢语教师们为了能让更多人学习汉语了解中国文化，在有意无意中就降低了对汉字教学的要求，过分强调拼音教学。然而笔者认为，拼音不是汉语，作为对外汉语教师，我们需要做的是找出汉字的规律，让学生们轻松高效的学习汉语了解中国文化，热爱汉语，热爱中国文化。 关键词：汉字；拼音；对外汉语；教学；理解 一、对外汉字教学的意义 学习语言是了解一个国家经济，文化，社会等方方面面的一个最重要的窗口，我国经济在日新月异的发展中，越来越多的世界各地的人走进中国，也有越来越多的国外的学校在教学课程设置里增加汉语为第二语言学习科目，汉语越来越被世界看重，因此也有越来越多的老师们开始从事对外汉语的教学。汉字教学是对外汉语教学中至关重要的一部分，汉字教学水平的高低，是检测一个对外汉语教师自身汉语水平和教学能力的重要标准。只能认识拼音和进行日常对话的汉语学习者不能算真正的汉语学习者，因为汉字才是汉语的唯一载体，学好汉字才能学好汉语，了解中国文化。 二、汉字教学的目前存在的难题 长时间以来汉字教学一直是汉语教学里滞后的一项，汉字教学方法不当也造成了学生们失去汉语学习兴趣，学习汉语学生整体数量不高，教学效果难以达到预期目标。 （一）汉语难的偏见让不少学生“望而却步” 在国外第二语言学习选择中，汉语较之西班牙语，法语，德语等语言进入课程体系的时间较短，社会，家长，学生都还需要时间来了解，认识，接受它；另一发面，不少学生在选择目标语言中会对汉语产生极大的兴趣但是在和身边汉语学习者交流后发现这个语言有趣但是这个语言太难掌握，好奇心终究被畏难情绪打败，于是他们就转向和他们母语“英语”同宗，同是以字母为基础的西班牙语，法语，德语等语言。 （二）教师素质问题 在教学过程中，教师起着重要的主导作用，教师水平的高低直接影响着教学效果的好坏。目前对外汉语教学的师资队伍，有英语学习教学背景的，汉语文学学习教学背景的，也有一些对外汉语教学背景的但是有资料显示绝大部分从事对外汉语教学工作的教师，都没有受过对外汉语汉字教学的专门培训，从理论上缺乏对汉字与字母文字不同特点的认识。对外汉语教师们都是在自己教学实践中体会，摸索，了解，熟悉汉字认知教学规律，然而在这一过程中无形中又传播出了很多汉语难，汉字难于上青天的信息给语言学习者们。 （三）教学方法问题 教学方法在很大程度上受制于教学理论，教学观念以及教育者自身在语言习得过程中使用的语言学习方法。长期以来，受英语教学的影响，对外汉语教师们习惯于把词和句子作为教学内容的基本单位，笔者认为这样的做法无可厚非然而在教学过程中汉字教学没有得到应有的重视。出现这种现象的深层次原因，就是有人认为，文字既然是记录语言的符号，文字应该为语言服务，那么语言也就是口语交际就应是第一位的，汉字是第二位的，因此主张先教会话，后教汉字，于是普遍出现了重口语轻汉字、重阅读轻书写的倾向。另外，没有掌握汉字的认知规律，教学方法使用不当，没有针对性地进行实践训练等等因素都是造成汉字教学滞后的原因。 三、提高汉字教学效率的几点思考 要解决对外汉字教学中存在的问题，从而提高整个汉语教学水平，首先从宏观上要加强汉字理论研究，掌握汉字特点；加强教师业务培训，提高教师汉字教学水平；在学习者中间适当引入各种竞争，竞赛体制激发汉字学习求知欲。 （一）充分发掘汉字的魅力 汉字是表意文字与英语有本质的区别，对于欧美学习者来说初次接触汉字对他们来说的确会雾里看花，不明就里，对于他们，起始阶段汉字是有些难度，我们不能回避，但是汉字的独特造型与它象征的东方神秘和古老的文明对西方人来说又是极具新奇感和吸引力的。在对外汉字教学中，充分挖掘汉字所承载的文化信息，展示独具魅力的中国古代文化，不但符合西方汉语学习者的好奇心理，也能增强他们的学习兴趣，进而提高汉字学习效果。汉字的认知是从形象入手的，汉字教学主要是一种实践行为，因此需要反复地感官刺激，反复地认知，只有这样，才能真正解决语言学习者汉字入门时的困难。 （二）用汉字的“理据性”推进汉语教学 作为表意文字，汉字是“形、音、义”的结合体，三者缺一不可。随着汉字形、音、义历史演变中的发展变化，其理据性也会随之丧失，或发生一定的变化，形成了新的理据，即理据重构。字理教学法也叫字理识字法，“是依据汉字的组构规律，从了解汉字字形与字义的关系着手进行识字的方法”。因为汉字是表意体系的文字，因形示意，意寓形中。汉字这一构造特点为汉字教学提供了