五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (6).docVIP

《分数的意义》 教学目标： 知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。 情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分数的意义。 教学难点：认识分数单位以及对单位1的理解。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、复习旧知，寻找切入点。 师：你对分数有哪些了解？ 组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。 2、揭题。师：同学们知道的可真不少，我们已经对分数有了初步认识，这节课我们继续来学习分数的相关知识—分数的意义。（板书课题） 二、分数的产生。 课件出示情景 1、量尺子的长度 2、平均分苹果 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。在古代，人们就已经遇到了这样的问题。 还有比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？尺子的长还能用整数表示吗？ 小结：正是这样的实际需要，产生了分数。 三、探索交流，揭示分数的意义。 1 、形象感知，认识单位“1 ”。 ( 1 ）用自然数1表示下列物体。（课件出示） ( 2 )概括总结 一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个面包、4根香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。 （3）举例 老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？ 学生举例：这个整体还可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。 （4）师总结还可以把什么看成单位“1” (5)提问：为什么这个单位“1”要加引号，它与我们以前学过的1有什么区别呢？ 老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大… … 2 、概括分数。 (1)创造分数 投影片出示图片，生看过程 想：a把什么看作一个整体？ b平均分成了几份？ c表示这样的几份？ d涂色部分可以用哪个分数表示 学生先小组内交流，再集体反馈 （2）生小组合作，利用课桌上的材料任选一种，先先分一分，再画一画（或者涂一涂、裁一裁、剪一剪）创造出一个分数。 （3）在小组内相互说说是怎样得到这个分数的；再抽生说说。 （4）课件再次出现图片，生看过程，抽生说说： a把什么看成单位“1” b平均分成了几份 c表示这样的几份，可以用哪个分数表示 (5)讨论：我们在创造分数时是把什么平均分的？ 刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？ 学生相互交流补充。 明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书） 老师强调必须是平均分。 3、让学生自学教材62页中的内容，看看什么叫分数单位？ 4、以? eq \f(1,4) 为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 ①先写分数线，表示平均分； ②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； ③最后写分子，表示有这样的几份。 四、分层练习，深化知识。 1、分一分，想一想，完成课本“做一做”。 学生独立操作后，完成书上的填空，并集体订正。 2、用分数表示图中的阴影部分。（练习十一第一、二两题）（课件出示） 五、总结全课，拓展延伸 （1）师：通过今天学习分数，你有哪些收获？你想对分数说点什么？ 板书设计 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。 单位“1” 平均分 若干份 一分或几份 分数 一个苹果 4 1 eq \f(1,4) 一个圆 3 2 EQ \F(2,3)