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课题3.3消元解方程组 —代入消元法 教学目标： 知识与技能 1、 了解二元一次方程组的解的概念 2、 会用代入消元法解简单的二元一次方程组。 过程与方法： 1、 使学生通过探索，逐步发现解方程组的基本思想是“消元” ，代二元一次方程组 为一元一次方程。 2、 使学生了解“代入消元法”，并掌握直接代入消元法。 3、 通过代入消元，使学生初步理解把“未知”转化为“已知” ，和复杂问题转化为 简单问题的思想方法。 情感态度价值观： 通过学生的自主探索活动，培养学生从已有知识出发探究新知的能力， 激发他们自 主创新，合作交流的热情。 学情分析： 考虑到学生自行探索消元方程存在一定的困难， 可以通过问题引导学生发现消元的 方法。 教学重点：用代入消元法解简单的二元一次方程组。 教学难点：消元方法的导入，“化归思想”的渗透。 教学过程： 一、新课导入 1、 什么叫二元一次方程组？ 由两个一次方程组成的，并含有两个未知数的方程组叫做二元一次方程组。 2、 把下列方程写成用含 X的代数式表示Y的形式？ ⑴ X-Y=5 ⑵3X+2Y=7 ⑶5X+2Y+1=0 ⑶5X+2Y+1=0 广 X+Y=45 ① 3、上节的问题1中，我们得到方程组 Y 那么什么是二兀一次方程组的解？ 二、讲授新课 X+Y=45 ① 2X+Y=60 ② 例1；解方程组 Y L 2X+Y=60 ② 和一元一次方程 2X+（ 45-X）=60， 思考：⑴我们已学过如何解一元一次方程， 能不能把二元一次方程组转化为一元一次方程来 解？ ⑵转化时要解决什么问题？ ⑶观察、对比，2X+（45-X）=60中哪个部分相当于方程组中的 Y ?能否将方程组中 方程②的Y用（45-X ）去代换从而达到消去一个未知数，代“二元”为“一元” 的目的？ 问题解答: 1、解二元一次方程组的基本思想是消元。 2、解的过程：由①，得 Y=45-X③ 把③代入②，得2X+（ 45-X）=60 解得，X=15 把X=15代入③，得 Y=30 即方程组的解为X=15Y=30 即方程组的解为 X=15 Y=30 反思：使二元归纳： 反思： 使二元 归纳：1、解二元一次方程组的关键是消元即二元 兀。 （X=15 是否是原方程组的解？只要将 X=15，Y=30代入方程组中的每一个 Y=30 方程检验即可。 次方程组中每个方程都成立的两个未知数的值，叫做二元一次方程组的解。 （备注：将未知数的个数由多化少，逐一解决的思想，叫做消元） 消元 2、从一个方程中出某一个未知数的表达式，再把它“代入”另一个方程，进行求解, 这种方法叫做代入消元法，简称代入法。 厂 X+Y=45 3、对于方程组』 能否用“代入”的方法消去 X呢？让学生独立完成。 -2X+Y=60 厂 2X+3Y=-7 ① 例2 :用代入法解方程组 y ? X+2Y=3 ② 分析：要考虑将一个方程中的某个未知数用含另一个未知数的代数式表示。方程②中 X的 系数是1，因此可以先将方程②变形，用含 Y的代数式表示X，再代入方程①求解。 解：由②，得X=3-2 丫③ 把③代入①，得2 （ 3-2Y） +3Y=-7 问题：把③代入②可以吗？ -Y=-13 Y=13 把Y=13代入③，得 X=3- 2 X 13 把Y=13代入①或②可以吗 X= -23 厂 X=-23 所以，Y L Y=13 三、巩固新知 学生上黑板板演：课后练习 2:⑴⑵⑶ 四、小结 用代入法解二元一次方程组的一般步骤： 1、 变形：用含有一个未知数的一次式表示另一个未知数 2、 代入化简：得到一个一元一次方程，求得一个未知数的值 3、 代入一次式，求得另一个未知数的值 4、 得解：写出方程组的解 五、布置作业 课本 P98 页 3、4 教学反思：