综合实践活动课程的开发与实施.docx

成果总结： 综合实践活动课程的开发与实施 吉林省辉南县抚民学校 基础教育新课程改革仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着。特别是我校的综合实践活动课经过五年来的开展，我们经历了理论学习、实践探索、常态实施等阶段，取得初步的成功经验， 这一课程现已成为我校课程课改的一大亮点。 一、背景及意义 2001 年以前，面对现实工作中重知识、轻能力；重结果、轻过 程；重说教，轻引导的应试教育，学生在单调的教室里用单调的方式 重复着单调的知识。在这种单调的学习活动中，能力发展被忽视，心 理发展被扭曲， 在漫长的“静听”过程中，创造力几乎消耗殆尽。 因此， 学生的学习兴趣被抹杀，学习质量低下。 2002 年秋季，我国新一轮 课程改革的东风吹进了我们学校的校园， 我校有幸搭上了课程改革的 首班车。新课程改革，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特 别是通过综合实践活动课， 提高了学生的素质， 激发了学生的学习兴 趣，拓宽了学生的知识面， 培养了学生的合作精神、创新精神和实践 1 动手能力。学校的教学质量也得到了大幅度提升。 2006 年承担了辉南县新课程改革现场会； 2008 年承担了通化市“小学新课改阶段总结现场会”；2009 年承担了“全国小学新理念有效课堂研讨会”现场会。每次现场会上，我校的综合实践活动课都成为现场会上的一大亮点。 同时，综合实践活动课的开展也为我校新课程改革的推进插上了腾飞的翅膀。 二、研究与实验过程 我校在综合实践活动课的实施过程中采取了 “四导四动”策略即： 思想上开导、理论上辅导、政策上引导、业务上指导；骨干带动、用 书启动、研讨联动、督查促动。 （一）以“四导”为突破口，使综合实践活动课步入快车道。 1、思想上开导 综合实践活动课程是教育改革中开设的一门前所未有的、全新 的课程，学校面临着既无专职师资、又无教学经验、教学模式、教学 评价等问题。我校根据校情特点， 认真组织教师学习与课程有关的理 论介绍、翻阅教材，对照新课标，改变对这门课程的偏见，逐步建立 正确的理解和认识。 而且还聘请市综合实践教研室周向东老师和县进 修学校综合教研室李宪举老师到我校开设讲座， 从理念、目标到实施 过程、开展综合实践活动课的意义、学校的管理等进行详尽的指导， 为我校顺利开展综合实践活动奠定了坚实的理论基础和实施的方法。 通过思想上的开导，大大调动了我校教师开展综合实践活动课的热 情。 2 2、理论上辅导 培训学习是综合实践活动课有效实施的关键。 因此，我校全体教 师集中学习了人民教育出版社编写的《综合实践活动指南》 ，郭元祥 撰写的《综合实践活动课程设计与实施》解读等书籍。学校先后举办 了题为“综合实践活动课程的认识；综合实践活动启动阶段的实施策 略”、“综合实践活动主题的确定”、“综合实践活动实施中的反思”等专 题讲座，从理论与操作两个层面进行培训。 引导教师认识综合实践活 动课程的价值，引导教师确立综合理念，结合实际确定活动目标、活 动主题。 3、政策上引导 1）领导重视是综合实践活动课有效实施的前提。因此，学校加强领导，健全组织，形成管理网络。建立了四个层次级别的组织机 构。 综合实践活动开发领导小组 教务处 教科室 政教处 综合实践活动课题组 班主任队伍 综合实践活动教研组 任课教师 与 实践活动指导教师 学生综合实践活动 （2）政策和制度是综合实践活动课实施的根本保障。 学校制定了综合实践活动课程管理的相关制度。如“综合实践活 3 动师资配备制度”、“综合实践活动教师教研制度”、“综合实践活动日 常管理制度”、“综合实践活动评价制度”和“综合实践活动教师奖励制 度”等；学校对于积极参与研究活动的教师，每学期发放一定的活动 经费。以教师的课程开发能力以及学生参与活动的态度、 效果为标准， 对指导教师进行个人或团体的奖励。凡在校级以上（包括校级）综合 实践活动方案设计、案例、论文撰写、展示课、资料包等评比中获奖 或发表的教师，学校给予相应的奖励。同时，学校加强学生的安全教 育，实行外出申报制度，外出活动精心规划，争取社会和学生家长的 支持和参与。 4、业务上指导 1）骨干引领 学校选派市级骨干教师王红萍主任参加省综合实践活动课程培 训班，回校后在全校校教师大会上做了综合实践活动课程的实施策略 讲座。选出青年教学能手张晓嵩教师为全校教师做示范引领课。 有力地推动了综合实践活动课程的组织与实施。 （ 2）专家指导 要使综合实践活动课程的实施科学、 规范地进行， 单凭学校内部的力量显然不够， 为此，我校聘请了通化市教育学院的周向东主任来我校指导综合实践活动课。周主任在我校听了十几节课，现场听课、评课，与教师、 学生座谈，对学校综合