师幼互动的有效性——对教学案例《哈哈小人》的反思和感悟.doc

南通市第七届教师专业成长优秀论文评比 浅谈师幼互动的有效性 —对教学案例《哈哈小人》的反思和感悟 如何通过幼儿园园本教研活动，让教师反思和研究集体教学活动的有效性，使师幼互动不流于形式，而真正具有教育意义。是我园近年来从事的一项研究。 研究的理念： 1.在特定的教育、教学情境中研究师幼互动的有效性才有意义； 2.在行动中，通过案例研究师幼互动有效性是一种有效的方法； 3.对案例的重温、反思和对话，能使教师和专家在共同合作研究中提出问题和解决问题； 4.对师幼互动有效性的研究不是为了归纳和总结一些普遍性的规律、策略和方法，而是为了提高教师的实践能力。 聚焦于“师幼互动的有效性”，下面是我对案例《哈哈小人》的重温、反思和感悟： 一、教师角色的转变 教师成为孩子的观察者、活动的支持者。作为教师，要注重活动中的观察，，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，支持幼儿感兴趣的活动。如：施老师发现孩子对哈哈镜非常感兴趣，于是根据孩子的兴趣设计了《哈哈小人》这一活动。教师成为幼儿活动的促进者。在活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要教师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。《哈哈小人》中老师抛出问题：“今天我们要画个顶天立地的小人，该怎么画呢？”在教师的引导下，孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，教师活动最后又提出了疑问：“那么小朋友，今天你们画的都是把纸竖着，如果我把纸横过来呢？会发生什么好玩的事情呢？如果我把纸斜着呢？如果多折几次呢？”激起了孩子进一步的兴趣，满足了孩子们发展的需要。 二、教学的形式更新 注重活动的趣味性和游戏性。兴趣是学习的动力。教师在活动中，要以培养幼儿的兴趣为主，有计划的、巧妙地引导他们自己思考问题，来增加孩子的成就感。教学中，教师尽量提供宽松的环境和创设有趣的情境，让孩子尽情发挥。在《哈哈小人》活动中：施老师以游戏激趣和启发式提问，“怎么啦？咦，这边都哈哈笑，笑什么东西啊？哈哈哈的？怎么都乐的不行了？怎么了？”在活动中感到游戏的快乐，并感受绘画的成就感，孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。是啊！爱玩是儿童的天性，抓住这个特点让儿童在“玩”中“学”，“学”中“玩”，努力为儿童创新一个轻松愉快的学习环境，有趣味的学习环境和气氛，能消除儿童心中的学习压力，使儿童感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，从而达到想学，爱学。 更注重幼儿的自主性和创造性。善用启发式提问。幼儿创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师在活动中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如:“ 看看，这个是纸头的什么地方？这张纸怎么了？你刚刚也在黄色的纸上画过的，为什么在黄色的纸上的小人没有断，粉红色的纸上就断了呢？” 幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。由此，发展了幼儿的创造性思维。 “教无定法”，现代活动中提倡组织的多元化，根据不同领域、教材内容、组织形式、儿童的实际情况和环境等变化，合理安排和选择活动组织方式，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成活动中所需要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现活动的连贯性。在新课程标准的学习中：“活动走进大自然”，“情境教学法”，“游戏”，“多媒体” “表演”等多种活动组织方式为我们孩子所喜爱。 三、通过课题研究，促进 幼儿发展 1．课题研究改善了师幼关系 通过课题研究，积极的师幼关系正在形成之中：不少教师开始有意识地通过各种方式来提高互动的有效性，并且在与幼儿的交往或互动的过程中，积极采取有效的策略，努力做到关爱幼儿，与幼儿经常性的平等交谈，参与幼儿的活动，与幼儿建立良好师幼关系，积极回应幼儿的活动行为等。 2．课题研究促进了幼儿全面和谐地发展 课题研究最大的受益者是幼儿，师幼关系的改善使得孩子在宽松、平等的环境中幸福的生活，活动中幼儿的独立性、主动性和创造性再一次受到了教师的关注和重视。?给了孩子更多的信任，更大的活动空间，更多的可供选择的环境。他们有了更多的自信，更多的实践探索机会，课题研究中孩子们的变化显而易见，他们开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展。