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教育知识与能力 - 人物总结 教育的萌芽阶段： 孔子 - 《论语》，教育 地位与作用‘性相近，习相远’ ；教育 对象‘有教无类’ ； 教育 目标‘学而优则仕’ ；教育 内容‘六经’ 教育 方法‘因材施教’ ；‘不愤不启， 不悱不发’（世界最早的启发式教育） ‘学而不思则罔，思而不学则殆’ 《学记》 - 世界第一本论述教育问题的专着，教育的重要性，与政治的关系： ‘化民成俗其 必由学’‘建国君民，教学为先’ ；启发式教学： ‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’ ；循序 渐进：‘学不躐等’ 苏格拉底 - 产婆术，西方最早的启发式教育，讽刺 - 助产 - 归纳 - 定义柏拉图 - 《理想国》，寓学习于娱乐 亚里士多德 - 百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则 昆体良 - 着作 《演说家的教育》 又名《雄辩术原理》 ，世界教育史上第一部研究教育学的专着，西方第一本专门论述教育的专着。 教育的创立阶段 - 独立派： 培根 - 首次提出“教育学” 应作为一门 独立的学科，科学归纳法第一人 夸美纽 斯 - 西方近代教育理论的 , 教育学之父 ，《》 1632 年 ,教育学独立的标志， 提出统一学校制度，主张普及初等教育， 采用班级授课制度 ，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。最早提出 直观性原则 的。泛智教育 — 把广泛的自然知识传授给普通人。康德 -最早 在大学中 教授 《教育学》的人 赫尔巴特 - 现代教育学之父，科学教育奠基人，传统教育代表人 ，着作 《普通教育学》 ， 提出伦理学和心理学 作为教育学的 理论基础 ，提出 教师中心、教材中心、课堂中心 ，提出 了明了、联想、系统、方法四段教学法 ，统觉理论 ，提出 教学具有教育性既教育性原则 。 杜威 -现代教育代表人，进步教育代表人、 哲学创始人 、着作《民主主义于教育》 美国、教育家，教育即生活 , 学校即社会 ,提出儿童中心、 经验中心、 活动中心 ，五步教学法 ：困难、问题、假设、验证、结论 教育的创立阶段 - 其他派 卢梭 - 小说《爱弥儿》 ，自然主义教育思想 洛克 - 《教育漫画》 ，提出“白板说” ，倡导“绅士教育” 教育学发展阶段 - 马克思主义教育学： 马卡连柯 - 集体主义教育 凯洛夫 - 《教育学》，世界上第一部马克思主义的教学着作 杨贤江 - 《新教育大纲》 ，我国第一部马克思教育着作 道尔顿制 - 其原则主要有两条：一是 自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情， 自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是 合作 ，即打破班级界限，强调 团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由 伯克赫斯特 提 出的。 特朗普制 - 把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为 大班上课 40%，小班研究 20%，个别作业 40%。艾宾浩斯 - 遗忘的规律和遗忘曲线 布鲁纳 - 结构主义教学 ，发现学习 奥苏贝尔 - 有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论 巴浦洛夫 - 经典条件反射 班杜拉 - 社会学习 - 观察学习 斯金纳 - 操作性条件作用理论 ，强化 ，程序教学 桑代克 - 尝试错误说 、 共同因素说 苛勒 - 完形顿悟学习理论 罗杰斯和马斯洛 -人本主义 马斯洛 -需要层次理论 韦纳 -成败归因理论 阿特金森 -成就动机理论的主要代表人物 贾德 - 经验类化说 皮亚杰 - 认知发展阶段理论： 感知运动 （ 0-2 ）、前预算阶段 （ 2-7 ）、具体阶段预算 （ 7-11 ），形式运算阶段（ 11-16 ） 维果茨基 - 心理发展观与教育：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近大展区埃里克森 - 社会性发展阶段理论：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期 壬寅学制 - 首次颁布， 1902 年，光绪二十八年，清朝政府颁布了《》 ，亦称“壬寅学制”， 是我国教育史上正式颁布但 未实行的第一个学制 。将教育分三个阶段： 第一阶段为， 第二阶 段为中等教育，第三阶段为高等教育，全学程共 二十年 。 癸卯学制 - 首次执行， 学制主系列划分为三段七级， 共 25～ 26 年，“中学为体， 西学为用”。 1904 年（清光绪三十年） 1 月 13 日清政府颁布。 因制定于 1903 年，为癸卯年， 故又称“癸 卯学制”。 壬子癸丑学制 - 资本主义性质， 首次男女同校。 1912 － 1913 年间民国政府制定公布的学校系统。 设、、 实业教育 3 个系统。其中普通教育分 3 段 4 级；儿童 7 岁入学至大学毕业，共 18 学年。 ? 壬戌学制 - 1922 年，中华民国以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统