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广告学人才培养在创新创业背景方式改革 创新创业教育是我国高等教育在结合西方欧美国家创业教育的基础上形成的一种独创性的教育理念。创新创业教育的内涵包括了两个方面：一方面是创业教育，即职业教育。 面向 21 世纪教育国际研讨会上提出来的，在这次会议报告中首次提出了学习的第三本护照 的概念，即创业能力教育护照的问题，要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位[1]。创业教育在欧美已经有了几十年的发展历史，我国的创业教育基本沿袭了西方创业教育的传统，通过课内创业教学体系和课外创业实战训练的双重作用，强调培养学生的创业品格、创业能力和创业素养。创新教育是我国创新创业教育内涵的第二个维度，而往往因为对创新这一维度的忽视，造成了目前大众对我国创新创业教育的误读 仅仅把培养未来的创业者、企业家作为创新创业教育的终极使命。实际上，我国创新创业教育的广义内涵指创新教育，即素质教育，这种教育并不是单纯地教学生如何创办企业，而是指高校向社会输送的任何一个岗位的职业者，它的核心是全面提高学生的综合　素质，通过全方位渗透式的创新创业教育，使每一个高校毕业生都能够以良好的职业素质、开拓性的视野、创新性的思维胜任各自的工作岗位，并获得个人职业生涯的长足发展。 (二) 创新创业背景下广告学专业人才培养模式的现状 国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确强调了面向全体、分类施教、结合专业、强化实践的基本原则，其中结合专业这一项基本原则是创新创业教育的重要实现形式，已经在各类高校各类专业中普遍开展。广告，属于文化创意产业，广告学专业理应成为一门最具有创意创新基因的专业，而广告专业人才也应是最具创新、创业潜力的群体。但结合国内广告学专业开展创新创业教育的实际情况来看，广告学专业人才培养模式还存在如下一些问题。 首先，广告专业人才培养目标与市场需求脱节。创新创业背景下的人才市场对人才提出了更高的需求，互联网经济的趋势、新媒体的发展、高新技术的渗透都让广告市场发生了翻天覆地的变化。当下需要的是熟悉新媒体环境、适应互联网思维、善于创新、敢于创意的新型广告人才，但目前还有大部分高校停留在培养传统广告人才上，培养目标与市场需求严重脱节。 其次，广告专业人才培养方案与现实环境脱节。具体体现在培养方案中的培养规格、课程设置以及实践教学等方面没有突出创新创业的教育导向。在培养规格方面，还是停留在陈旧的知识、能力范畴，没有适应创新创业背景下全新的知识、能力要求;在课程设置方面，仅是分散孤立地嵌入创新创业课程名目，而没有实际架构科学严谨的创新创业课程体系;在实践教学方面，实践教学有量 无质，仅追求实践的数量，而不重视对实践的总结，而且实践教学与业界、行业、产业严重脱节。 第三，广告专业人才培养模式有待进一步开拓创新。目前，在结合专业教育开展创新创业教育方面，理、工科背景的专业，已经走得相对成熟，它们能够紧密联系产业，服务地方经济，开拓性地通过创办产业学院，开展卓越工程师培养计划，与企业实施联合培养机制等新型人才培养模式来进行人才培养，相比较而言，广告学专业的人才培养模式比较单一、传统，尚缺乏成功、成熟的全新人才培养模式。 二、创新创业背景下广告学专业人才培养模式改革的必要性 中国传媒大学黄升民教授曾经针对广告教育的任务指出，广告学科是一个与产业发展密切关联的应用型学科，创新其实是一个永恒的命题，从广告教育研究的角度，可以归纳为三个问题：第一， 广告专业教育怎么去适应产业环境的变化;第二， 大学是个知识装置，社会环境都变了，怎么建构新的专业知识框架;第三，找到自己专业的核心资源和社会实行交换。[2]实际上，这也是应用型学科适应时代发展必须回答的三个问题，广告学科与社会土壤、媒体环境紧密联系，因而，适应时代背景进行教育观念的转变显得尤为迫切。 (一) 创新创业背景下广告产业的变革倒逼人才培养模式改革 2017 年 8 月 4 日，中国互联网络信息中心 (CNNIC)发布第 40 次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告数据显示，截至 2017 年 6 月，我国网络新闻用户规模为 6.25 亿，半年增长率为 1.7%， 网民使用比例为 83.1%。其中，手机网络新闻用户规模达到 5.96 亿，占手机网民的 82.4%，半年增长率为 4.4%[3]。在互联网浪潮的席卷下，伴随移动终端的普及，微博、微信、直播、社群、APP 等一系列社会化媒体蜂拥而出，与媒体环境共命运的广告产业发生了翻天覆地的变化。传统广告教育出来的人才在全新的广告产业下必然是寸步难行的，在转型中的中国广告产业面临的是经济环境、消费市场、媒体、受众、操作流程、核心技术等一系列的变化，