高考历史小论文题型的命题类型及特点.docVIP

高考历史小论文题型的命题类型及特点 自 2001 年在上海高考历史卷中推出小论文题型以后，其有效考查考生历史学科素养、以考促教、引领教学改革、助推课程改革及其保持试题必要的区分度等考查功能的优势逐渐被更多的考试命题者所赏识，并逐步成为越来越多省份历史高考试题的亮丽风景线。然而，对于该题型，教师们普遍感觉复习备考力不从心，考生们的解答也总不尽如人意。究其原因，既有思想认识的不够重视，更有对该类题型缺乏应有的理性分析而导致针对性复习举措的无力、低效使然。为攻克这一复习难题，笔者认为，教师必须客观审视小论文题型的考查价值及其命题特点与规律，积极探索行之有效的复习方法与策略。 一、高考历史小论文题型的考查价值 1. 高考命题改革的有效路径 为了更好地适应经济全球化与政治格局多极化趋势，进一步适应国际大背景及我国小康社会建设对创新人才培养的需求，近年来，我国高考历史学科命题思路已经逐步完成了由知识立意向能力立意的转变，并正在积极探索素养立意的创新。这个变化可以从近年来历史学科的《考试说明》中得到印证。比如，全国文综 《考试说明》中明确指出，要考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力〔1 〕;江苏省《考试说明》也强调考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题〔2 〕。而高考历史小论文题型的出现，正是《考试说明》中关于历史素养考查要求的有效落实和高考历史命题变化的突出反映。高考历史小论文题型自问世以来，其有利于考查学生的学科素养、创新能力和学习潜力的功能、价值以及形式新颖、开放性强、答案灵活、区分度高等特点， 决定了它不仅仅是高考命题改革的有益探索，更代表了高考历史命题改革的趋向。 2. 课程改革评价理念的有机体现 高考历史小论文题型的考查视角及评判标准，有效地体现了课程改革评价理念的诸多转变。历史小论文题不仅考查学生的知识与能力，更考查学生的思想观念和是非立场，考查学生运用史学理论分析解决问题、科学阐释人类历史发展进程和规律的能力以及尊重历史、追求真理、热爱生活、关爱生命的优良品质;考查学生的分析、判断、归纳、推理的能力、综合运用知识的能力、文字表达和组织的能力等，是对学生历史思维能力、历史运用能力等历史素养的多元评价手段;考查学生基于史料的分析甄别、归类、阐释基础上的主题提炼、观点把握与论证，既重结果又重过程;其评分体系大都采用 SOLO 评价，是定性评价和定量评价的有机结合。总之，历史小论文题型考查的落脚点是学生的全面发展和个性发展，其聚焦于学生历史学科素养的考查，有助于课程改革的深入推进。 3. 引领教学改革的有力举措 学科教学的最主要依据是《课程标准》，而高考命题指南之《考试说明》的编制，其重要依据也是《课程标准》。因此，高考命题的指挥棒作用必须助推课程改革、引领教学改革。历史课程设计思路在此作了进一步明确，要求学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系;培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力〔3 〕。运用史料创设情境的小论文题型，既与高中课程方案相吻合，又符合高中历史课程设计的基本思路。这种题型有利于扭转中学历史教学重知识、轻能力、淡素养的传统，有利于引领中学历史教学朝着关乎人生、关注人的成长意义的历史教育的终极目标迈进，对于突破课程改革、教学改革的瓶颈也不失为有力举措。 二、高考历史小论文题型的命题类型及特点 1. 高考历史小论文题型的基本类型 高考历史小论文题型是材料解析题的传承、发展与创新。该题型主要包括两种类型：一类是史论题(或称材料分析论证题)，要求学生根据材料及所学知识， 以唯物史观等史学理论为指导，论证试题提供的某种历史观点的正确与否，包括论证式与自主评述式两种形式。前者往往是对已有定论观点的论证，而后者是对于无定论话题的自主分析与阐述。比如，2012 年上海卷第 38 题论证某学者的就世界大势论，鸦片战争是不能避免的的观点属于前者，而 2011 年全国高考新课程历史卷第 41 题西方崛起则属于后者。另一类是史料题(或称主观性自由式小论文)，要求学生从试题给出的史料中提炼出某一主题，然后自选角度，自定标题，撰写成文。它同样有两种形式，即大跨度和小切口。比如，上海卷的上海外滩变迁和中国近代化等题属于大跨度题，而 2012 上海卷第 39 题从妇女与教育角度谈谈对民国初年的社会认识和 2012 年北京卷第 38 题从水与人类文明进步角度提炼关键词阐释等则属于小切口题。除此之外，近年来还出现了论文提纲拟写式和结构式小论文题等题型创新形式。