2018-2019年新人教版选修《一剪梅》教案3篇.pdfVIP

教学目的： 1 把握李清照词深婉细腻的艺术风格 2 在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力 教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格 教学难点：词中意境的把握品味 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导语设计： “江山代有人才出，各领风骚数百年” ，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一 大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是， 宋代文人另辟蹊径， 发展 并完善了词这一文学样式， 使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 提到宋词， 人们就 会想到一名杰出的女性， 她的出现， 给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是 被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人 李清照。 二、知人论世 通过提问， 让学生自己述说他们所熟悉的李清照， 包括生平及有关她的故事， 然后教师小结 明确： 1 李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚 为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流 寓南方， 明诚病死， 境遇孤苦。 所作词， 前期多写其悠闲生活， 后期多悲叹身世， 情调感伤， 有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、 易而不俗，生活气息浓郁的“易安体” 。后人有《漱玉词》辑本。 后人对她的评价： “男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三 李”。 “清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词 家一大宗矣” 2 这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁” ，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈 夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说； “易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅 锦帕书《一剪梅》词以送之。 ” 三、品味音韵美 1 请一学生朗读，教师进行诵读指导 明确： 《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所 不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻 解罗裳，独上兰舟” 、“雁字回时，月满西楼” ；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两 处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头” 。读前一种四字句，两句间停顿要短一 些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来 看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 2 教师范读 3 全班齐读、二重读 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读， 让老师体味到了一种回环往复的音韵之美， 这纯粹是因为你们读得好的原因吗？ （明确：音 韵美的形成一是因为本词的押韵， 一韵到底并且都押平声韵， 造成舒缓委婉的艺术效果； 二 是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 四、赏析意境美 1 《白雨斋词话》 中说：“易安佳句， 如 《一剪梅》起七字云： ‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦， 真不食人间烟火者” ，你能说出它好在哪里吗？ 引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确： “红藕香残是以点带面的写法，点明了时节， 透露出秋景的冷落、 萧条，而且渲染了环境气氛， 对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说 “红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者 的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 2 “轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？ 你从哪里看出来的？ 引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举 杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今