2018-2019年新人教版选修《神女峰》教案.pdfVIP

神女峰 № 3 课 题 教 德育 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 学 智育 激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。 目 标 美育 引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。 教学重点 激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学关键 在传统中翻出新意 课 型 教学方法 朗读 分析 教 具 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 一、导语（电脑：课题，放“神女峰”图片） 导入 了解 组织教学 二、学生感受性诵读 导入新课 三、分析诗歌 诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞 起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁 识记 场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性， 然而觉悟者还是有的， “但是，心 / 真能变成石头吗？”这是困惑，更是质疑：那神女， 疏导 那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变 成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本 该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。 下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的常见植物，它 理解 们聚凑成迎船而来的“洪流”。它们生机蓬勃，自由活泼，体现着 生命属于自己，应由自己支配的哲理，启发人们抛弃那为“规范” 而生活的旧的伦理枷锁。 最后两句， 指出 “神女”们为了一种道德虚荣， 在寂寞痛苦中挣扎， 甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向 心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。 四、艺术特色 归纳 总结 首先表现在观察角度的新奇和剪裁生活的精当。 巩固 其次是善于把具有鲜明反差的意象组合在一起。 引导 练习 另外，诗人的映衬手法与象征手法也是很出色的。 《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中“正统”道德的反思与批 判。 作业 布置 完成 板 神女峰 江涛 书 高一声 设 低一声 计 课后记事