教师怎样做教育研究.docVIP

PAGE PAGE 8 教师怎样做教育研究 本帖最后由 jmz 于 2009-6-29 23:57 编辑 钟老师：与老师朋友们聊聊教育话题：教师如何做教育研究各位老师，今天跟大家一起坐下来，聊聊我们彼此关心的教育话题，我觉得很荣幸。作为老师，天天上课可能让我们疲于奔命，我们的劳动因而变得单调乏味，长期以来我们渐渐地甘于平庸、平淡无奇。怎样使得劳动给自己带来乐趣和成就感，那么主动走上从事教育研究的道路，幸福就会时时伴随着我们。大家一定会觉得很诧异，钟老师不就是一名很普通的电脑老师吗？他对教育能有什么理解？他既不是主科老师，也不是副科老师，可能只算得上是位老师；他既没有中考、高考的业绩辉煌，更没有真正考试的收获和体验，勉强算得上有些经验罢了。从教十年，从普通的老师成长为资深的学科教师，教育部专业研究机构的研究员，国家实验教科书的主编，这当中我经历了太多的故事、挫折和磨难。是什么能让我始终坚持守望教育，体验教育，享受教育，那就是“在研究中用心做教育”。（感悟：十年做一事）? ? 从听魏书生的《人生的境界》一课说起：2001年魏书生老师到我们当地作讲座，还借班作了一节示范课。我组织学校老师前去听课。课后有老师们说，想不到魏老师如此盛名，课也不见得精彩，这样的课我也能上。真的是这样吗？魏老师是在给初一孩子上的是高三的一篇课文《人生的境界》（作者：著名哲学家冯友兰），面对新组建的、互不熟悉的20多位的学生，他把学生的心凝聚到了一起，他带领少不经事的孩子触摸了人生的命题和思想，他给孩子们留下了深刻和丰富，也给很多老师以很多的启示……虽然我们绝不能用一节课来衡量一名老师的水平，但名师的知识底蕴、专业智慧、教育思想和高超技艺，还有他对教育的理解和研究，无不在他的课堂中显露一二。一、来自课堂的真实需要：研究的内涵与动力? ? 课堂，几乎是教师生活中至高无上的低名词，“什么是课堂？”“课堂可以做什么？”……在课堂上帮助学生学会学习，提高课堂教学的质量和效益，提升教师的生命价值，逐渐成为大家的共识。我认为，教师的得益更多时候也来自于自己的课堂表现。对课堂现象和规律的实践研究，也就成为了每位老师日常工作的基本内容。? ? 1、势不我待，“变”为上。信息社会里，学习已经成为时代的主旋律，现代人需要很强的学习能力，社会分工精细程度也越来越高，人们的合作共事越来越成为必需。? ? 有专家批评国人时说，“生活在中国，双腿却不愿意在中国的土地上行走”。而我们这些旅居广东，再创业于广东的老师们，真的融入广东了吗？是否也在经历着“生活在广东，双腿却不愿意在广东的土地上行走”的境况呢？——自己被广东所吸引来了，却轻视广东文化、教育甚至还有更多的偏见。只有增强了文化理解力（区域性的、国际性的），融入当地文化之中，新的成功与辉煌才可能实现。? ? 事实上，广东最有开放精神、吐故纳新的本领，近代广东影响了中国发展整整一百年有余，现代广东正以博大胸怀广纳天下贤士，其影响力、吸引力和创新力不可轻视。广东教育已经普及了义务教育，正在下大力气普及高中、高等教育，这是社会文明程度的突出标志。广东孩子的知识面广、民主意识强、理解领悟力强，对新事物敏感而善于接受，创新能力强，这些都是成功现代人突出的素质特征。特别重要的是广东孩子的发展意识特强，主体意识突出，需求多样，简单单调的教育方法恐怕对大多数孩子来说，很难起到作用。? ? 在日常教育生活中，为什么我们更多看到的是孩子的不足，而很少用心开发孩子的潜能和优势呢？我们似乎已经用尽了办法，但仍收效甚微。学生关注些什么，在乎些什么，喜欢些什么……一味的管制是否也能提高孩子的学习成绩？管教比说服、信服会更有力量吗？……我们知道的究竟有多少。当我们在抱怨学生的同时，缺失的东西就越多…… 也许我们缺乏发现，缺乏真实的研究。我们要研究什么？研究孩子的心理特点、合理需求，研究班级的主要特征和进步变化，研究孩子们的学习和发展……? ? 我所从事的信息技术教学，没有过多的考试压力，学生喜爱网络且普及程度越来越高，但学生普通不重视课堂学习，在这些情形下如何设计有趣、有用、丰富并有挑战性的学习内容，打动学生，吸引他们自觉参与学习活动中来，强化国人技术意识和技术素养，则是我不得不面对、研究和试图妥善解决的问题。2、“专业”才能发展。对于教师专业成熟成长的过程，有人其将划分为5个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师，也有人将它划分为新手型教师、熟手型教师、专家型教师。而专家型教师具有以下特点：主动反思、对基础教学问题的处理已经自动化、知识的结构化、高水平的自我效能感与自我监控能力。教师要从新手、成长为熟手到专家，需要在教学环境、教研制度和自我努力等方面得到必要的支持。目前校本教研给教师成长可以提