“新美南吉的童话”群文阅读.doc

“新美南吉的童话”群文阅读 ? ??????????????????????????? 师：?各位同学，我们上课了。请大家看着我，即使我长得不太帅。上课的时候我们要集体交流，要是有人说话的时候，大家最好就看着他，这样交流起来就很有意思。今天的这堂课，我们要读三个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下，能够吗？ 生：?新美南吉 师：?好，同学们觉得这个作者是哪个国家的？不用说理由，就凭感觉。 生：?日本的。 师：?你们同意吗？其实，当你读过很多故事后，有时候凭名字就能够感觉这个故事是哪个国家的。比方说汤姆、杰克，一般来说都是英国或者美国的，类似桃太郎，什么什么“郎”的，一般是日本的，如果名字后面带个“斯基”，大概就是俄罗斯的。 ?????????????????? 《去年的树》是一个简洁、干净的童话 师：?新美南吉确实是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，但是今天比较特别，在读童话之前，请大家先看两幅画，好不好？你们要表现得兴奋一点。先看第一幅，这幅画的作者是丰子恺，看完两幅画之后，你大概能够感觉出丰子恺画画的特点了。 生：?简单明快，而且他的画好像从来不画脸。 师：对，所以当时有人写文章评价丰子恺的画，说丰子恺画画“不要脸”。你说这个作者是不是在骂丰子恺？ 生：我觉得有可能是想增加美观吧。生：我觉得是他怕把脸画错了。（笑） 生：这不是在骂“丰子恺”，这是说丰子恺画画简洁明快。 师：?丰子恺画画“不要脸”，是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。比方说我们马上要读的《去年的树》，你们已经读过了，对不对？那是你们自己读的，我们一起再来读一遍。《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？ 生：?是一只鸟和一棵树。 师：?你说这个棵树和一只鸟之间是什么关系呢？ 生：?是朋友关系。 师：?嗯，他们是朋友，而且非常要好。好到什么水准呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 师：?鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，如果不发生什么意外的话，他们的生活还会这样继续下去，对不对？他们的生活如何继续呢？——（再读第一段） 师：不过故事要发生一点变故，第二段意外就发生了——“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”两句话就把转折讲清楚了，简单明快。 师：因为鸟儿要走了，就出现了这个童话的第一次对话，是谁和谁的对话？ 生：?是树和鸟的对话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 师：?对，树和鸟儿的对话，简单明快，第二年鸟儿真的回来了，但是没有看到树，只看到一个树根，于是出现了这个童话的第二次对话，是谁和谁的对话呢？ 生：?是鸟儿和树根的对话——鸟儿问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 师：?对，然后鸟飞又到了山谷里，停在门上，于是有了这个故事的第三次对话，又是谁和谁的对话呢？ 生：?鸟儿和门的对话——它问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树在厂子里被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 师：?对，于是鸟儿飞到村子里，又出现了这个童话里的第四次对话，是谁和谁的对话？ 生：?是鸟儿和女孩的对话——鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。不过，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 师：?这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。大家一起来读这段话。 ?“再见了！小鸟。明年请你再回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。不过，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 师：?读到这儿同学们有什么感觉呢？? 生：我觉得这只鸟很执着，她和树友情也非常深。生：这只树太可怜了，他被砍了。生：我通过这四段对话，我知道了鸟儿一直在问树在哪里。生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。生：这个故事挺感人的。生：作者也许是在告诉我们要保护环境保护森林。生：作者也许想告诉我们要诚实守信。 师：?大家说得都很好，当你感受到这些的时候，那么这个简短的童话