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多媒体技术在化学教学中的运用 　　摘 要：当今社会，是经济全球化、知识信息化 的时代，高中教育也要跟上时代发展的要求，走信息 化之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的 综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等 多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达 更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地 展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授 课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素 质教育。 　　关键字：化学教学 多媒体技术 　　随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助 课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置 疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟 的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性， 可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破 教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生 在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教 学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国 内的多媒体辅助教学不太成熟，存在于许多认识上的 误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关 系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有 的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问 题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻 碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔 者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。 　　一、多媒体技术的优点。 　　1、运用多媒体，创造教学情境，激发学习兴趣。 　　20 世纪 20 年代，英国帕尔默（H.E.palmer ）、洪 贝（A.S.Homby ）等人就提出了情景教学法。该法可 以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学 生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一， 大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝 地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综 合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感 染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴 趣。 　　2 、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难 点。 　　在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教 学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。 通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概 念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把 课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录 像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子 的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒 体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只 停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有 课堂演示实验等这些形式都是不可取的。 　　3、多媒体技术可以辅助化学实验。 　　化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学 生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能 力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学 实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观 察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重 现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到 的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变 化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原 理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增 强学生对实验的兴趣。 　　二、使用多媒体技术要注意。 　　1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课 堂教学模式。 　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实 践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当 前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体 教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代 传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传 统教学模式所没有的优势，每节课必提多媒体，特别 是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节 好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽 视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、 师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术 和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一 味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、 动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是 分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而 降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、 板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、 教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才 能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 　　2 、多媒体课件的制作必须具有科学性。 　　科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要 的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立