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教育研究方法导论（裴娣娜着）树图 教育研究的 教育研究 是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的 含义 解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。 教育研究方 教育研究方法 是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教 法的 含义 育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方 法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目 第 标的一整套系统研究过程 一 章 第一 ①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题 教 节 育 教育 为导向。 研 科学 究 研究 ②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可 方 方法 法 的界 供检查的指标。 的 说 概 教育科学研 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的 述 资料数据。 究方法的 特 点 ④强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学 研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认 的，运用过程和研究结果是可检验的， 研究结果要回到实践中检验。 ⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这 是研究最重要的特点。 教育科学研 ①带有很强的综合性和整体性。 究区别于自 ②研究的周期较长。 然科学、 思维 ③针对性、实践性强。 科学研究的 ④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。 独特性 1.教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方 法、手段以及应遵循的逻辑和方法论规则 教育科学研 2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、 究方法和方 操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。 法论涉及到 3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理 的主要课题 4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育 研究中的应用 1 ·直觉观察水平（资料收集水平） （回答的问题：发生了什么） 第二 节 2 ·探索原因水平（内在效度） （回答的问题：为什么会发生这种现 象） 四种研究水 教育 3 ·迁移推广水平（外在效度） （回答的问题：在不同的环境条件下 平 研究 将发生同样现象吗） 方法 4 ·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则） （回答的问 的分 题：发生了什么） 类 1.按适用范围和概括程度 分 ?适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 ?