数学案例—角的比较数学教学设计案例实录能手公开课示范课.docxVIP

学段：初中 学科：数学 案例名称：角的比较 角的比较 教学目标 知识技能：使学生会比较两个角大小 会画两个角的和、差 会用三角尺画特殊角 教学思考：通过观察、操作、类比、推断等教学活动，积累数学经验，感受数学思考 过程的条理性，发展形象思维及动手操作、归纳分析、概括能力。情感态度：通过分组学习，培养学生合作交流的意识和探索精神，激发学生兴趣。教学重点：角的比较，画角的和差 教学难点：角的和差，几何语言的使用 教学关键：与线段类比学习 教学方法：分组合作、观察、演示、探究 教学准备 教师准备：三角尺、两根木棍、小黑板、彩粉笔 学生准备：三角尺一套、自制两个角模型 一、复习准备 师：（教师手中拿着两根长短不一的木棍）前面我们学习了线段的比较，请同学们回忆一下，如何比较两条线段的大小。 生：用刻度尺分别量出两条线段的长度，长度长的线段大，长度短的线段小。 师：回答非常准确，这说明线段的大小与其长度的大小是一致的， 还有其他方法吗？生：把两条线段的一个端点重合，另一个端点落在同一侧，由另一个端点的位置来 判断大小，另一个端点在外侧的线段大。 师：叙述非常准确。看来同学们对前面的知识掌握非常好，语言表达也十分准确。 线段有大小之分，同样角也有大小。今天，我们就来学习角的大小比较。 （板书课题§ 3.4.1 角的比较） 二、设问质疑，尝试探究 探究问题—— 师：把我们已准备好的两个角拿出来，现在请小组内研究，如何比较这两个角的大小，比较结果有哪些情况？ 生：（各抒已见，互相补充）我用的方法是，先把两个角的度数用量角器量出来，度数大的，角也大。比较结果可能是大于或小于或等于。 生：我用的方法是把两个角重叠在一起，使它们的一个项点重合，一条边也重合，另一边落后在同侧，看另一边的位置判断，另一边在外边的角大，在内部的角小。 生：我比较两个角大小的方法是：分别在两个角的一条边上，各取一个点，由这一个点分别向对边作垂线与另一边有交点，交点与这点之间的距离大的角大，距离小的角小。 师：这个方法很有新意，同学们研究这个方法有没有什么不妥之处。 生：我认为在角的边上取一个点时，这个点与角的顶点间的距离应是一定的，都取同一长度，否则，就可能出现距离大，角反而小的情况。 师：加上刚才同学们的回答，我们不难发现，比较两个角的方法主要有以下几种：一是用量角器度量法，也就是量出个个角的度数，角度数的大小确定角的大小。二是可用重叠法来比较大小，使它们的顶点重合，一边重合，另一边落在同侧，由 重合边的另一边的位置确定两个角的大小。 以上两种方法是我们教材上介绍的方法， 同学们又非常有创意的提出了第三种比较 2 大小方法，这种方法虽然教材中没有提到，经过检验，它可以用来比较两个角的大小，这让老师感到非常高兴，希望同学们能向这名同学学习，不要拘于教材，大胆创新，这样才能开拓我们的思想，发展我们的创造力，更好地学习知识。 探究问题二 师：前面学习中，我们已掌握怎样得到两条线段的和，怎样得到两条线段的差，下面，同学们利用手中的两个角，试一试，怎样摆放能够得到这两个角的和或差。 生：（自己动手研究后，到讲台前演示，什么是两角和，什么是两角差） 使两个角的顶点重合，一边重合，把一个角放在另一个角外侧，除重合边以外的另两条边所组成的角是两个角的和，同样，使两个角的顶点重合，一边重合，把一个角放在另一个角外侧，除重合边以外的另两条边所组成的角是两个角的和。同样，使两个角的顶点重合，一边重合，把小角放在大角的内部除重合以外的另两条边所组成的角是两个角的差。 师：大家能不能画出两个角的和、差。 生：能 师：已知∠ 1, ∠ 2( ∠ 1﹥∠ 2) 画一个角使它等于（ 1 ）∠ 1+∠ 2 (2) ∠ 1- ∠ 2 (3)2 ∠1- ∠ 2 请三名同学到黑板上画，其他同学在练习本上任取其一画，画的快的同学再接着画其他两个。 师：对于这个画图题，除了用刚才同学总结出的方法画外，还有无其他方法？ 生：可量出∠ 1, ∠2 度数，算出∠ 1+∠2 等于多少度，直接画一个等于同样度数的角，也就画出了图形。 师：回答的非常好，对于此类画图题，我们可用此方法直接画出所求的角。 师：（出示课件）观察图中共有几个角？它们之间有什么关系？ C B O A 生：（各抒己见，互相补充） ∠AOC=∠AOB+∠BOC ∠AOB=∠AOC∠- BOC ∠ BOC=∠ AOC∠-AOB ∠AOC﹥∠ BOC ∠AOC﹥∠ AOB ∠AOB﹥∠ BOC 探究问题三： 师：（出示课件）借助三角尺画出 15°， 75°的角，用一副三角尺，你还能 画出哪些度数的角？试一试！所做出的角有何规律？ 生：（小组研究，选派代表到讲台前一名演示，一名讲解，其他同学补充）可 画 15°， 30°，45°，60°，75°，90°， 1