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数学老师的教学经验谈 ] 一转眼，在教育行业已是五个春秋，思考、实践、再思考、再实践，让我逐渐成长起来！ 对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高 自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。 每上一节课，要设想全人类都在倾听， 要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。 要珍惜时间。力争以较少的时间， 让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。 班主任工作之五 “心” ] 一、宽心待人 二、平心而论 三、信心百倍 四、爱心永恒 五、痴心不改 初尝小学数学教学的滋味 ] 我到汉二小已两个月的时间了，在这两个月的小学数学教学活动中，我一边学习，一边实践，不断成长。当我真正融入新课程改革实践的同时，越来越深的感受到新课改的推行对师生受益匪浅。两个月的探索，对我来说是一次全新的洗礼，下面谈一谈我的几点体会： 一、教学方式的转变。西师版小学教材和人教版教材相比，改变了知识的呈现形式，因此教师要领会教材的编排意图，让学生对知识产生亲近感。我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样 将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。如在教学“图形平移、 旋转”时，师生共同寻找生活中的实例；教学“小数乘除法”时，融入购物等情景；教学“平行四边形的面积”推导公式时，重点落实在“转化”思想的渗透，而不是公式的记忆。 二、学习方式的转变。小学儿童注意力比初中学 生持续时间短很多，在小学教学中，尤其要改变教师 “独角戏”的做法。落实好学生的主体地位，创设良 好学习氛围。加强学科联系，摒弃过分强调学科本位 的思想，改变单一、被动的学习方式，关注学生学习 的方法，培养终身学习的愿望和能力，为儿童全面发 展和健康成长创造有利条件。 如在教学“图形的面积” 面积时，让学生动手剪拼图形。 三、评价方式的转变。初中课堂教学中，往往很少对学生进行评价，尤其缺少鼓励性评价。我到汉二小后，揣摩同行课堂，知道小学儿童必须建立“立足过程、促进发展”的课程评价。教师对学生的评价应该注重过程，采用多元化的评价方法，如学生互评，教师点评等。客观、公正的描述学生的现状和进步，发挥评价的改进和激励功能。 新课程突出一个“新”，在教学方式、评价方式、师生关系都发生变化的时候，容易进入一些误区，需要引起我们的重视： 一、交流合作流于形式 新课程强调学习方式以自主探究、 合作学习为主，这使得小组合作学习成为有别于传统教学的一个显著特征。交流合作容易流于形式，热热闹闹的背后是低效、放任和随意。我认为，进行小组交流的时候，必须注意几个问题：一是不用讨论就知道结果的，不必讨论；二是小组成员有序表述自己想法，认真倾听他人意见；三是小组成员不应只关注“我怎么样”，重点关注“我们小组怎么样”。 二、评价滥用失真 新课程倡导激励性评价。因此在课堂上，我们经常听到“嗨，嗨，、你真棒！”的赞扬，“啪，啪，啪”的掌声从上课响到下课，回答得不好的学生也能意外的看到老师翘起的大拇指。我认为，过多的外在奖励不利于培养学生内在持久的学习兴趣。赞扬太多了，就失去了鼓励的价值和意义，学生在此起彼伏的掌声中逐渐褪去了喜悦，得到更多的“迷失”。因此，我觉得，教师对学生的鼓励要恰到好处，恰如其分，选择性的使用“不错”、“还行”、“好”、“很好” 等。学生创造性的、独特的见解一定要给予肯定和鼓 励；学生错误的回答，既要指出不足，又不可伤自尊 心和自信心。只有在客观的基础上， 坚持以鼓励为主， 才是有价值有魅力的评价。 课堂何以有效 —— 听《植树问题》 ] 今天在国家基础教育资源网上看到一节《植树问题》，这一节内容是人教版教材，我们使用的是西师版，虽然没有上过这一节内容。但这节内容体现出的教学的有效性，深深的吸引了我。 曾经对有效课堂教学进行过皮毛的研究，最近也听说外面很多学校不留家庭作业，我就在想，学生怎么能达到教学的目标？。 肯定是在课堂上下功夫了。 这节《植树问题》只用了 30 分钟时间。 通过植树造林可以保护环境的讨论引入教学。讲授了例 1 和例 2，首先提供了在 100 米的路上植树的情境，计算一共需要多少树苗。引导学生找出所需要的树苗数和间隔数之间的关系。接着提供了大象馆和猩猩馆之间小路两旁栽树的实际问题，发展学生解决实际问题的能力。 然后进行 了相应的练习， 最后引导学生对本课的学习内容进行归纳。 感慨之一