七年级数学上册一元一次方程产品配套与工程问题.docVIP

七年级数学上册一元一次方程产品配套与工程问题 1．熟练掌握利用一元一次方程解决产品配套问题和工程问题的方法，抓住解决这两类问题的关键． 2．熟练掌握列方程解决实际问题的一般思路． 列方程解实际问题． 根据题意找等量关系． 【导学流程】 一、情景导入、感受新知 48位大学生暑假到水利工地做义工，若每人每天平均挖土5m3或运土3m3，他们如何配合，才能使挖出的土及时运走？ 若设其中x人挖土，则运土的人数为__(48－x)__人，根据题意，可列方程__5x＝3(48－x)__． 二、自学互研、生成新知 【自主探究】 阅读教材P100例1，解答下列问题： ①依题意，“每天生产的螺钉和螺母刚好配套”，说明每天生产的螺钉数量与螺母数量是什么关系？这种关系就是该问题中列方程所需的等量关系． 　答案：每天生产的螺母数是螺钉数的2倍．　 ②课本的解法是“设安排x名工人生产螺钉”，再列出方程，求得答案的，你能否“设安排x名工人生产螺母”来解答本例题？比较一下，两种解法最终结果相同吗？ 　答案：2000x＝2×1200×(22－x)，解得x＝12，22－12＝10，最终结果相同．　 【合作探究】 机械厂加工车间有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个或小齿轮10个，已知2个大齿轮与3个小齿轮配成一套，问需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套？ 　解：设安排x名工人加工大齿轮，则有(85－x)名工人加工小齿轮，由题意得， 3×16x＝2×10×(85－x)，解得：x＝25， ∴85－x＝85－25＝60. 答：安排25名工人加工大齿轮，60名工人加工小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套．　 师生活动： ①明了学情：教师深入课堂巡视，了解学生的自学情况，发现并收集自学时存在的问题． ②差异指导：引导学习小组相互帮教学困生，然后对小组学习中共同的疑难问题进行点拨引导． ③生生互助：学生相互交流帮助解决疑难． 三、典例剖析、运用新知 【合作探究】 阅读教材P100例2，解决下列问题： ①“工程问题”中： a．通常把全部工作量表示为“1”； b．工作效率是指单位时间内完成的工作量，如：如果一件工作需要n小时完成，那么其工作效率就是__eq \f(1,n)__；人均效率是指单位时间内每个人完成的工作量．如：如果一件工作需要m个人用n小时完成，那么人均效率就是__eq \f(1,mn)__； c．计算工作量的基本公式是：工作量＝人均效率×__人数__×__时间__． ②a.在例2中，由条件可知人均效率为__eq \f(1,40)__，如果设先安排工作的人数为x人，那么这部分人做4h完成的工作量可表示为__eq \f(4x,40)__，再增加2人与前面这些人一起工作8h完成的工作量又可表示为__eq \f(8（x＋2）,40)__． b．本题的等量关系是：__两部分的工作量之和等于总工作量__，于是列出的方程为__eq \f(4x,40)＋eq \f(8（x＋2）,40)＝1__. ③通过例1、例2的学习，请同学们思考并相互交流一下：用一元一次方程解实际问题的基本过程是什么？ 归纳： 师生活动： ①明了学情：教师深入课堂关注学生是否理解了解例2的分析思路和解题过程． ②差异指导：针对大多数学生自学中出现的共性问题进行集体指导，针对个别学生自学中出现的个性问题进行个别指导． ③生生互助：学生相互交流帮助． 四、课堂小结、回顾新知 1．请学生代表介绍自己在这节课的学习中做了些什么？收获如何？有哪些不足之处？ 2．对同学们在本节课的学习态度和学习方法以及成果进行点评． 五、检测反馈、落实新知 1．甲队有32人，乙队有28人，现从乙队抽调x人到甲队，使甲队人数是乙队人数的2倍，依题意，列出的方程是__32＋x＝2(28－x)__． 2．一项工程，由甲单独做需30天，由乙单独做需50天，现由甲、乙共同完成这项工程且施工期间乙要休息14天，那么完成这项工程需要几天？ 　解：设这项工程需要x天完成． 由题意，得eq \f(1,30)x＋eq \f(1,50)(x－14)＝1， 去分母，得5x＋3(x－14)＝150， 去括号，得5x＋3x－42＝150， 移项、合并同类项，得8x＝192， 系数化为1，得x＝24. 答：完成这项工程需要24天．　 3．整理一批数据，由一人做需80 h完成，现计划先由一些人做2 h，再增加5人做8 h，完成这项工作的eq \f(3,4)，怎样安排参与整理数据的具体人数． 　解：设先由x人做2 h．则eq \f(x,80)×2＋eq \f(x＋5,80)×8＝eq \f(3,4)， 解得x＝2，x＋5＝7(人) 答：先安排2人做2 h，再由7人做8 h就可以完成的这项工作的eq \f(3,4).　 六、课后作业