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多媒体在化学教学中的合理运用 　　【摘要】计算机辅助教学是一种新型现代化教 学方式，也是未来教育技术的新趋向，计算机辅助教 学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、 趣味性等特点。长期以来，我们的化学教学一直在以 “粉笔+谈话+试验”的方式进行。学生的参与感不强， 教学效果不甚理想。因此，在现代教学中，教师应充 分掌握一些多媒体的应用技巧，使化学教学变得活泼 起来，让化学教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变 为爱学。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体白 板课件合理地应用在化学课堂教学中呢？这就是当 化学教师需要探究的问题。 　　【关键词】教育 多媒体教学 化学 计算机 白板 学习兴趣 　　一.多媒体在化学教学中的优势 　　在化学课上往往出现：教师讲得津津有味，学生 玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从。常 见的化学教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单 的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人 听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形 式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系 列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了 枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现 化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律的 教学方式。 　　（一）多媒体化学教学能使课堂教学生动形象 　　特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂 内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的 多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我 国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结 合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。 　　（二）多媒体化学教学能节省宝贵的课堂时间， 增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。 　　在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机 幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时 间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看， 多媒体化学教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而 且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。 　　（三）促进思维，培养能力 　　在化学多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生 动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐， 使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生， 使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴 趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成 功也成了自然而然的事了。 　　利用多媒体白板的绘画、挎贝影像画面、视频、 发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教 材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是 把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一 再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的 情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断 能力。 　　二.多媒体在化学教学中的缺点 　　当然，多媒体与传统化学教学手段之间的关系， 应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为 多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感 官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题， 也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切 实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富 有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教 学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材 料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了， 这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇 添足，多此一举了。下面来说说多媒体教学的不足之 处。 　　（一）机械地操作课件，忽略了与学生的交流与 合作。 　　多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让 这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了 课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放 映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者， 学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课 文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上 经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是 “主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。 　　（二）滥用多媒体，效果不显见。 　　现在有许多教师认为只要使用多媒体教学就一定 可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好， 甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这 节课才算有新意、有创新。我们都知道一种东西如果 用得太多就会“滥”多媒体也是一样，决不能以它 替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多 媒体手段也并非无所不能。 　　三、如何更合理地运用多媒体课件进行化学教学 　　（一）课件制作不应粗制滥造 　　多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工 具，