高三语文教案-高考语文二轮专题复习教案1.docxVIP

2009 高考语文二轮专题复习教案：古诗比较阅读 金题回顾 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 （ 08 广东卷）（7 分） 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注 ]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 ⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（ 2 分） ⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（ 5 分） 【答案】 1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。 2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸， 处境凄凉， 但作者并没有把这花看作愁苦。 前者是闲适之士的豪迈与大度的形象， 后者是在 凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 题型特点 古诗比较阅读是诗词鉴赏中比较特殊的一种阅读方法，它主要是将两首以上的诗词加以比较分析，找出它们相同之处和不同之处。主要从形象、语言、表达技巧和思想内容等方面设题，有时也会涉及大意境和文学常识。测试形式大体有以下几种类型： 一、比较意象的内涵与人物形象的特点 ：诗词中的人物形象包括意象、诗中人物和抒 情主人公形象。 诗人总是借助特定的意象来抒发情感、 表达意趣。 意象是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的物象。 意象与人物形象的设题形式主要表现为判断其言行、 心情、品质、追求，判断人物身份， 塑造人物的方法技巧与语言特点的分析， 对人物形象的评析， 意象的特点、 意象蕴涵的品质 或寄托的思想感情，作者的评价等。 解答意象与人物形象比较赏析题， 要把握刻画人物的常用方法， 特别是细节刻画以及烘 托、对比、衬托、比兴等方法和抒情方式等。就意象而言，既要把握常见诗词意象的内涵， 如月亮多写思乡怀人，秋风多写离愁，青松多写节操刚正，蝉多喻高洁之士等，又要善于分 析意象在特定语境中的表层含义与深层含义，有时还要联系作者的生平经历等创作背景材 料，并能扣住带感情色彩的关键词语加以分析，才能准确把握诗人的感情倾向。 例一、阅读下面两首诗， 简析两首诗中采莲女形象的异同点； 并分析诗人通过塑造的采 莲女形象，各表达出什么样的感情。 采 莲 曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 采 莲 曲 白居易 菱叶萦波①荷飐风②，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头③落水中。 注：①萦波： 在水波上旋转浮动。 ②飐风： 在水中摇摆。 ③搔头： 古代妇女绾发的簪子。 【参考答案】 ①同： 两首诗中的采莲女都热爱劳动， 辛勤劳作。 异：王诗中的少女美丽、欢乐、充满青春活力；白诗中的少女羞涩、纯真、情感真挚。②同：两首诗都传达出作者的 欢悦、 惊喜之情。异： 王诗更突出地赞美少女的美丽，白诗更突出的是表现少女情感上的羞涩中包含着的喜悦。 例二、比较阅读下面两首唐诗，回答两诗中为什么都写到雁。 闻 雁 韦应物 故园渺何处？归思方悠悠。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 寒 塘 赵 嘏 晓发梳临水，寒唐坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。 【参考答案】两首诗借助“雁”表达了相同的情感。因为雁是候鸟，春秋迁徙。秋天， 大雁仿佛在奋力飞回故巢。 这种景象每每牵动游子的思乡之情。 因此诗人常常借雁抒情， 寄寓自己浓浓的乡愁。 例三、 2005 年浙江高考诗歌鉴赏题，要求指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 齐安郡中偶题 杜 牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟揽得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 【参考答案】这两首诗均以荷与西风为主要意象，运用拟人手法刻画“荷”的形象，但是抒发的感情不一样。①杜诗的“落日、轻、恨、背”等属于冷色调词，诗中的“绿荷”由 “恨” 而“背西风” ，含有诗人之恨， 表露了伤感不平之情， 基调凄怨低沉。 ②杨诗中的 “热、 藏、碧”等属于暖色调词，诗中的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热” ，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 二、比较思想感情： 古典诗词都是作者特定情感的产物。 而作者的情感不可能凭空而发， 总要借助一定的物象来传达。 赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的思想、 特定的心境和特定的情感。 解答此类赏析题，应找出能传达作者思想感情的物象加以揣摩，感受作者的思想情感， 达到与作者的情感共振。 具体答题格式是 “通过什么 +用什么方法 +抒发（寄寓）什么感情” 。 例四、下面两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。 送柴侍卿 王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同风雨，明月何曾是两乡。 黄鹤楼送孟