概率的含义教案2华东师大版优教案.docxVIP

《概率的含义》教案 华东师大版数学九年级 ( 上 ) 第二十五章 第三节 东华初级中学 冯婷婷 一、教学目标 ．知识技能目标：使学生了解概率的含义，初步掌握获得概率的两种方法：实验或分析；会应用概率公式求出某一简单事件发生的概率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生时概率的估计值 . ．能力目标：培养学生合作学习的能力，体验数学活动的探索性和创造性； 在 探究知识的过程中，培养学生动手操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能 力. ．情感目标：培养学生实事求是的态度和交流与协作精神；让学生在游戏中理解概率，利用学生的感性思维来培养理性思维 . 二、教学重点和难点 ．理解概率的含义 . ．理解实验稳定值与概率的区别和联系 . ．初步学会用分析方法计算概率 . 三、教学过程 （一）教学流程 创设情境，引入定义 自主学习，探索新知 阶段小结，感悟新知 分层练习，知识反馈 小结归纳，布置作业 （二）教学过程 教 学 环节 创 设 情境 引 入 定义  教学内容 设计说明 人们常常要采用抽签的方法来决定某种方案．例如，兵 乓球比赛以掷硬币来决定哪个运动员先发球；若干人进行的 采取从学生已有 比赛，以抽签的方式，决定比赛的先后次序等． 的知识经验入手、从 那么，先抽后抽的中签机会是不是相等呢？假如有三个 实际问题情景入手 小朋友，要从中选一个人去参加某项游艺活动，为了公平起 的方式，贴近学生生 见，以抽签方式决定哪一个人去参加活动．先在三张小纸条 活实际 . 选择具有现 中选一张画上一个记号，然后让三个人去摸纸条．有的小朋 实背景的素材，更容 友认为后摸的吃亏，先摸的合算，于是争着摸．事实是不是 易获得数学概念 . 这样的呢？我们一起来画树状图分析一下． 设三个小朋友分别是甲、乙、丙，抽签的次序是甲第一， 乙第二，丙第三．三张纸条中带记号的一张记作“ * ”，另外 两张不带记号的记作“”和“” ，则画树状图如下： 利用八年级所学 甲 B A * 的知识，分析抽签的 （） （）（） （） （） （） 结果以及发现中签 由图可看出，甲、乙、丙依次抽签，一共有种情况，各 A 的机会都是均等的， 乙 A * B * B 都是．目的为了 : 种情况出现的可能性是均等的．第 () 、() 种情况，甲中签； 第 () 、丙() 种情况，乙中签；第 * () 、() 种情况丙中签，因此甲、 （）引出概率的概念 * A B A B 乙、丙的中签机会是均等的，都是． （）认识概率的表示 像这样，表示一个事件发生的可能性大小的这个数，叫 方法和读法 . 做该事件的 概率 () ． 例如：上面甲中签的概率为，可记为（甲中签）＝； 同样，（乙中签）＝； （丙中签）＝． 意思就是：甲、乙、丙中签的概率都是． 因此先抽后抽的概率是相等的．三个小朋友其实不必要 争着先抽． 再例如：我们知道，抛掷一枚硬币，仅有两个可能的结 用我们学过实验 果：“出现正面”和“出现反面” ．这两个结果发生机会相等， 结果，巩固概率的表 因此“出现反面”的概率为，可记为： （出现反面）＝． 示方法 . 再例如，投掷一枚普通的六面体骰子， “出现数字”的概 率为，可记为： （出现数字）＝． 教 学 环 节 自 主 学习 探 索  教学内容 设计说明 独立完成表 ( 不会的同学问老师 ) 让学生独立完成 表 课 本表我 们已做 过 实验 关注的结 频率稳定 所有机会 关注结果 的几个实验 . 填表前 果 值 均等的结 发生的概 让学生讨论、 思考表 果 率 格中给出的 “抛掷一 抛掷一枚 正面 左右 正面 ; 枚普通硬币” 这个实 硬币 反面 验的范例， 帮住学生 抛掷一枚 掷得“” 左右 掷得“” 理 解所填 内容和 要 求之间的联系， 降低 四面体骰 了学生学习的难度 . 子 目 的是让 学生体 会 抛一枚六 掷得“” 左右 掷得“” 获 得概率 的两种 方 面体骰子 法：一是通过大数次 从一副没 抽出黑桃 左右 抽出黑桃 实 验从频 率的稳 定 有大小王 值得到； 二是通过理 的扑克牌 论分析得到 . 进一步 中随机抽 理解概率的含义 . 一张 新知  . 独立思考三个问题形成主见 （） . 频率稳定值和关注结果发生的概率的关系？ （） . 获取概率的两种方法？ （） . 掷得“”的概率等于是否意味着每次就有次掷出“”？ . 小组讨论  引导学生继续思考三个问题， 为学生解 决问题 指明了 方向，为后面的小结归纳作出了铺垫 . 此时对 教材也 进行了 处理 ，将课 本表格 中繁、难的实验删去替换 成具有 代表性 的简单实验， 并将课本中的问题在此讨论，这 样的调 整不仅 降低 了难度 也突出 了重点， 学生更容易接 受 . 教 学 环